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摘要：随着新技术的进一步发展，“媒介融合”是一个必然的趋势和结果，在这种背景下，在传统教学中应加强新媒体手段的应用，特别是利用网络加强教学互动，加强不同媒体新闻写作的综合教学，使新闻写作教学得到发展与创新，使学生能适应融媒时代新闻传播的发展，成为真正的“全媒体人才”。
关键词：融媒时代；新闻写作；教学方法
技术的不断革新改变了人们的生活方式，也改变了人们认知世界的方式。媒介技术的发展给人类的传播活动带来了无限可能，无线通信技术、互联网技术、数字技术改变了今天的媒体格局，也形成了一个全新的信息接收环境。在电视、网络、手机等媒介包围中成长起来的年轻一代，其对信息接收的方式、认知的心理和行为都有了新的变化。如何适应变化，利用全媒体时代提供的便利，改善新闻写作教学方法，成为一个值得探讨的问题。
一、融媒时代对新闻报道的新要求
随着“三网融合”和数字技术的迅猛发展，我们已经进入到由数字技术所构织的混合媒介中，新闻报道的传播对象、传播介质、传播手段、传播视域等都正在发生着质的嬗变。媒介融合所导致的新闻传播方式的变化对新闻报道提出了新的要求。在传统媒体中，记者、编辑等的职业分工泾渭分明，报纸、电视、广播、网络等不同媒体的新闻报道中，其差别也是显而易见的。媒介融合时代，记者可能要“身兼数职”，不仅要及时报道新闻，而且同一事件的报道其稿件可能要先供网络、手机报采用，再供广播、电视采用，然后才是报纸刊用。一些媒体甚至为记者配DV和3G手机，专门用于报道突发事件，为各媒体提供时效性强的新闻稿件。这就要求记者必须具备“全媒体”记者的多样化技能，必须掌握“全媒体”业务技能，能够身兼数职，多管齐下。同时，也要具有纵深的知识结构，能对信息进行分析整合，用专业技能满足当代受众的信息需求。媒体人还需要具备整合传播思维力以适应媒体融合所导致的高度细化的媒体市场。
二、全媒体时代新闻写作教学方式
全媒体时代的到来，给新闻写作教学带来了挑战，同时也面临着新的机遇。在这种新的教学环境中，只有充分了解媒介环境对青少年群体认知心理和行为的影响，对写作教学方式不断改进和革新，才能适应当前写作教学的需求。
1.重视思维训练，强调系统性写作中，只有形成一个系统的写作思路统领全篇，方可达到清晰流畅的表达效果。面对新闻事件，必须做出预判，在采访调查之后则要抽丝剥茧，找到最大新闻价值的事件因子重点交待。写作教学中，必须关注新闻思维方式的训练。通过对同一主题材料的分析讲解，引导青少年从不同的视角去认知和理解问题，鼓励不同意见的表达和交锋，在交流中相互学习和激励，达到认识的全面和思维的多元化。在此过程中，老师必须加以引导，避免跑题和偏激；并适当地加以点评，对不正确的认识给予纠正，让学生认识到错误的原因。此外，倡导理性的见解和系统性的表达。倡导深思熟虑的言论和见解的阐释，而非情绪化的表达，为此必须经过一个长期的训练和积累过程才能取得较好的教学效果；此外，就是系统性表达的养成。青少年思维活跃，想法很多，但是无法完整、有序的表达，表述缺乏系统性。囿于定向思维模式，看问题就会片面。通过分享逻辑小故事、脑筋急转弯等，开阔青少年的新闻写作思路，提高逆向思维的能力。
2.借力“全媒体”，创新写作教学方式。全媒体时代的传播手段和表现形式多样化给新闻写作教学带来新的契机，抛弃以往以优秀新闻作品分析和写作技巧“平面化”呈现的方式，利用多媒体对写作教学方式进行革新，让原有的写作理论活起来，迎合青少年的信息接受思维和方式，用可听、可感的方式传达给学生。如利用图片、音响、动画等形式丰富教学方式；通过放映经典新闻短片，请同学参与讨论，表达自己的看法，激发不同意见的产生，在思想的交锋中提升学生对问题认识的深度和广度，并适时加以引导。这种方式不仅调动了学生学习写作的积极性，还锻炼了他们的语言表达和组织能力。可以通过不同题材新闻的课堂呈现，让学生独立思考，从中提炼主题，以自己认为可行的新闻体裁写作，并进行评析，达到教学目的。当然，形式的创新不能偏离对写作知识的传授，教学素材的选择要有针对性，既能够激发学生思考，也要达到新闻写作教学的目的。
3.介绍热点话题，引导接触社会热点话题的介绍可以让青少年保持对社会的“敏感”和认知的鲜活。生活环境的改变让青少年很少有机会去接触社会，尤其是媒介对现实生活的反映让他们已经习惯这种获取关于社会的信息，感觉的钝化阻碍新闻写作能力的提高。必须结合实际，引导青少年去感受社会的真善美，体验人生百态。只有真实接触社会，才能激发真情实感，认识才会深刻。如组织青少年参加社会活动，走访孤残儿童救助中心，到新闻发生的第一现场，激发他们感知新闻的敏感；鼓励他们参与社区服务、交通协管等的工作，培养奉献精神，保持对社会的一份温情，也是一个认识和了解社会的过程。还有对热点时事话题的介绍，引导对政治和社会问题的关注。如开展“我眼中的两会”、“东日本地震和核能问题”等主题讨论和写作，在关心时事的过程中提高青少年的判别和写作能力。同时，要权衡好写作训练的目的性和认知的原生态表达之间的关系，不能为了写作训练，刻意抹杀认知训练的乐趣和原创性。
4、阅读经典作品、加强鉴赏训练写作能力是一个新闻记者素质的综合体现，也是个人人文学素养的外露。全媒体时代，在强调认知和心理改变的同时，必须警惕全媒体接触给青少年带来的危害。只有通过大量阅读经典新闻作品，学习新闻前辈的经验和新闻感知智慧，提高自己的写作水平。
三、推进高校新闻写作教学改革的对策
对于高校新闻写作教学面临的挑战，笔者认为可从以下六个方面进行改革和推进。
1.坚守新闻专业主义原则。全媒体时代依然需要坚守新闻专业主义。在新的媒介环境下，人们的新闻消费向碎片化、差异化及多元化方向发展，不同媒介的新闻写作呈现差异化特点和趋向性的发展趋势。新闻写作教学应当紧跟媒介发展的形势，及时进行行业研究与教学计划的调整，在理论和实践上实现与业界的动态接轨。只有坚守新闻专业主义原则，才能构建科学的全媒体时代专业能力和职业素养建设的教学流程，以适应业界对全能复合型新闻人才的新要求。
2.更新人才培养理念。全媒体时代对新媒体从业人员提出了更高的要求，高校应将视野放在一个更为宏大的学科背景下，从理论与实践两个方面实现局部转向整体、单一走向多维的转化。高校在人才培养方案中需要不断更新培养理念，改变传统的人才培养模式，更多体现学科交融和技能提高，以适应全媒体时代对新闻传播人才的需求。
3.完善课程理论体系。新闻形态的变化更新了新闻生产者的能力需求，课堂教学不应只停留在原地。为了适应全媒体的媒介环境，新闻写作不仅要在写作技法、表现方式和叙事形态等方面作出相应的变革，还要在理论体系上进行新的架构。要围绕媒体发展的需求，对传统新闻写作的理论进行吐故纳新，运用扩展、包容和融合等方法，从格式、表现形式及写作手法等方面逐步规范新的新闻写作文种，使新文种、新文体相继走向成熟，进一步丰富新闻写作理论体系。
如何将新闻写作教学置于融媒时代这个社会大环境中去，如何跟上新闻传播实践的最新发展并不断革新，培养出具有融合思维的高素质新闻人才，成为学界和业界共同关注的问题。
参考文献：
[1]龚建.移动社交媒体时代高职院校《新闻写作》教学改革探讨.2014
[2]秦玉涛.众媒时代下网络新闻评论写作模式的变迁—.2014