导读:本文包含了汉语发展性阅读障碍论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:阅读困难,视觉注意广度,同阅读水平对照组,视觉注意资源分配
汉语发展性阅读障碍论文文献综述
李杰,赵婧[1]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童的视觉注意广度缺陷——同年龄与同阅读水平对照组设计》一文中研究指出阅读障碍的视觉注意广度缺陷理论得到了越来越多研究者的关注。该理论认为阅读障碍者有同时加工多个视觉刺激的困难,即在视觉注意广度(visual attention span,以下简称VAS)技能上存在缺陷。已有大量研究对VAS缺陷与阅读困难之间的关系进行探究,但研究结果仍存在争议。以往研究大多是进行阅读障碍组和同年龄对照组的比较,这并不能明确VAS缺陷是否由落后的阅读能力导致。为了明确两者关系的方向性,有必要同时引入同阅读水平对照组的设计。因此,本研究以45名3～6年级儿童为研究对象,包括15名阅读障碍儿童(以下简称DD)、15名生理年龄匹配正常阅读能力儿童(以下简称CA)和15名同阅读水平匹配正常阅读能力儿童(以下简称RL)。本研究使用视觉图形识别任务测量其VAS,刺激为五个几何图形组成的图形序列,记录反应时、正确率,计算辨别力d’值。通过分析比较叁组被试在VAS任务中目标出现在五个不同位置上的反应差异,探究低阅读能力是否会导致VAS缺陷,并进一步通过基于位置的分析探查VAS缺陷对应的可能内在机制。方差分析结果显示,DD儿童的VAS成绩显着低于CA儿童,表明DD儿童可能存在VAS缺陷;DD儿童和RL儿童的VAS成绩没有显着差异,因此并不能排除较低的阅读技能对VAS的影响,低阅读水平可能会引起VAS缺陷;位置主效应显着,两两比较结果显示目标图形出现在图形序列第3位置(即屏幕中央)时的VAS成绩显着高于其他位置,第2位置的成绩显着高于第4、5位置,且没有出现显着的位置与组别的两因素交互作用,此结果表明叁组被试在VAS任务中表现出相似的视觉注意分布模式,即在加工视觉刺激时视觉注意资源的分配是不均等的,具有中央优势且存在左侧偏侧化倾向,这可能受到从左到右阅读和书写习惯的影响。相关分析结果表明,DD儿童的VAS缺陷和句子阅读相关,某种程度上说明低阅读水平与VAS缺陷存在一定关系。但本研究并不能否定VAS对阅读能力的可能影响作用,今后还需要通过进一步的干预研究来明确VAS缺陷与阅读障碍的可能因果关系。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
王敬欣,李莎,郝立莎,张雪,张阔[2]（2019）在《空格减少汉语发展性阅读障碍儿童的视觉拥挤效应：来自眼动的证据》一文中研究指出使用眼动仪记录汉语发展性阅读障碍儿童、正常年龄匹配和能力匹配儿童阅读插入空格文本时的眼动,考察在字、词以及非词间插入空格对汉语发展性阅读障碍儿童阅读加工过程的影响。结果发现,阅读障碍儿童在字间空格条件下平均注视时间减少的程度大于正常儿童,注视次数在字间和词间空格条件下未见显着增加,能力匹配儿童的注视次数在这两种空格条件下却显着增加。结果说明,字间和词间空格不能促进能力匹配组儿童的阅读,但能减少阅读障碍儿童句子的总阅读时间。说明空格对汉语发展性阅读障碍儿童具有促进作用,这种促进主要是由于空格减少了其视觉拥挤效应所致。(本文来源于《心理科学》期刊2019年04期）
顾晨璐,周加仙[3]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童对快速视觉呈现汉字的加工》一文中研究指出目的本研究用快速视觉系列呈现任务来考察汉语发展性阅读障碍儿童的注意定向、语音加工及声旁加工特点。方法研究利用生理年龄匹配组为参照,考察了25名汉语发展性阅读障碍儿童在两个快速视觉系列呈现任务中的表现。结果汉语发展性阅读障碍在快速视觉系列加工任务上成绩差于对照组儿童。结论汉语阅读障碍儿童存在语音加工缺陷以及在语音判断任务中对于声旁线索的过度依赖,但是并不存在类似于西方阅读障碍儿童的注意定向困难。(本文来源于《教育生物学杂志》期刊2019年02期）
方娴[4]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童视觉空间注意特征》一文中研究指出视觉空间注意缺陷是发展性阅读障碍的非语言层面的解释理论之一,为发展性阅读障碍的早期诊断和干预提供了理论依据。本研究包括叁项实验,均为眼动实验,使用Tobii x120眼动仪,记录两组被试(发展性阅读障组碍儿童和生理年龄匹配组儿童)实验过程中的眼动情况。实验材料均使用图形刺激,设置5°、10°和15°叁种偏心距水平(左右视野均有叁个位置水平)。实验1采用预测性眼跳实验,实验2采用反向眼跳实验,实验3采用视觉导向眼跳实验。结果显示:(1)在预测性眼跳实验中,与生理年龄控制组儿童相比,发展性阅读障碍组儿童的预测性眼跳率较低,规则性眼跳率和错误延迟眼跳率较高,整体眼跳潜伏期较长。而且,发展性阅读障碍儿童的预测性眼跳维持能力较差。(2)在反向眼跳实验中,发展性阅读障碍组儿童的反向眼跳正确率显着低于生理年龄控制组,而修正反向眼跳率显着高于生理年龄控制组,且修正反向眼跳潜伏期较长。基于视野主效应的统计分析,结果发现,发展性阅读障碍组儿童在左侧视野下的反向眼跳正确率高于在右侧视野下,而生理年龄控制组儿童正好相反,生理年龄控制组儿童在左侧视野下的反向眼跳正确率低于早右侧视野下;但两组儿童的修正反向眼跳率的左右侧视野主效应不显着。(3)在视觉导向眼跳实验中,发展性阅读障碍儿童和正常发展儿童的视觉导向眼跳整体潜伏期差异不显着,但两组儿童在偏心距类型上的眼跳潜伏期差异显着,都表现出随着目标刺激的偏心距越大,视觉导向眼跳潜伏期越长的趋势。然而进一步统计分析结果发现,发展性阅读障碍组儿童未表现出显着的外侧视野优势。本研究实验结果得出以下结论:(1)支持了汉语发展性阅读障碍儿童存在视觉空间注意缺陷的理论。(2)发展性阅读障碍儿童预测性学习和视觉动作适应能力较差。(3)发展性阅读障碍儿童眼跳抑制能力较差。正常发展儿童容易产生正确的右侧反向眼跳,可能受阅读习惯的影响;而发展性阅读障碍儿童更容易产生正确的左侧反向眼跳,可能是由于“左视野忽略”现象,或存在右视野注意抑制缺陷(right attention inhibitory mechanism deficit,RAI)。(4)发展性阅读障碍儿童对中央视野的视觉加工不敏感,而外侧视野加工的优势微弱的几乎不存在,这可能是影响发展性阅读障碍儿童阅读的原因之一。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-05-01）
王沐石,刘涵隆,赵婧[5]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童的元语言意识》一文中研究指出发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)的核心问题之一是其元语言意识缺陷[1]。元语言意识包括语音意识、正字法意识和语素意识[2]。以往拼音文字研究普遍发现DD儿童表现出显着的语音意识困难[3]。但汉语研究对DD儿童是否存在语音加工问题存在争议[4-5]。在正字法意识方面,国外研究发现部分DD儿童存在正字法加工技能困难[6]。国内研究表明正字法意识缺陷对DD的贡献程度比拼音文字背景下更大[1]。DD的语素意识(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2019年05期）
刘亚迪,刘少文,朱少毅,黄燕虹[6]（2019）在《汉语发展性阅读障碍的视觉注意研究进展》一文中研究指出发展性阅读障碍是指儿童在学龄早期,阅读和书写等学习能力发展延迟,表现为阅读的准确性和理解能力、拼写字词能力低于同龄人。近期越来越多的病因研究表明其发病机制与视觉注意有密切的关系。相较于英语,汉语具有更加复杂的视觉空间构成方式,因此对视觉加工能力的要求可能也更高。故本文对汉语发展性阅读障碍的视觉注意研究进展作一综述。(本文来源于《国际精神病学杂志》期刊2019年01期）
李馨,王雯,梁菲菲,马杰,杨宇[7]（2019）在《汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷:副中央凹预视效益小和负荷代价大之争》一文中研究指出关于汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷存在两种理论争论:副中央凹预视效益小和副中央凹负荷代价大。本研究采用修订的汉字快速命名范式,操纵副中央凹预视和负荷两个变量,记录阅读障碍、年龄匹配以及能力匹配儿童的眼动轨迹,区分两种理论争论。结果发现阅读障碍儿童在副中央凹预视效益量上小于年龄匹配组,但在负荷代价上并无显着差异。结果支持汉语阅读障碍儿童快速命名缺陷源于副中央凹预视效益小,而非负荷代价大的观点。(本文来源于《心理科学》期刊2019年01期）
刘丽,何茵[8]（2018）在《汉语发展性阅读障碍的认知神经机制研究及教育启示》一文中研究指出本文综述了目前国内外关于汉语发展性阅读障碍的认知与脑方面的研究成果。认知科学的研究发现汉语发展性阅读障碍是一种具有多种认知缺陷的学习障碍,主要表现为视觉正字法缺陷、语素缺陷、快速命名缺陷、语音缺陷,并且阅读障碍儿童内部存在一定的异质性。脑科学的研究发现这些认知缺陷的产生具有其内在生理基础,阅读障碍儿童的脑功能与脑结构都与正常儿童存在显着差异。值得注意的是,相关研究发现,阅读障碍儿童的脑功能和结构异常可以通过恰当的干预进行改善。年龄越小,脑的可塑性越强,因此建议加强阅读障碍的早期检测,确诊后应及早采用恰当的干预手段。(本文来源于《教育发展研究》期刊2018年24期）
韩洋,武浩,梁菲菲,李馨,白学军[9]（2018）在《汉语发展性阅读障碍儿童词边界划分的发展研究》一文中研究指出词切分能力的高低会影响句子阅读理解的效率(李兴珊等,2011)。研究发现,发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)儿童的阅读效率较低(Shu等, 2006),这可能和其词切分能力有关。想要探讨DD儿童和正常儿童的词切分能力,首先要明确他们对词边界的切分标准是否相同。研究表明,阅读者进行词边界切分的标准会受到年龄、阅读水平和词性的影响(付彧等,2015)。因此,本研究探讨了在不同词性条件下,小学不同年级的DD儿童与正常儿童在自然阅读中对词边界的切分标准是否相同。采用Shu等人(2006)的材料,分别从小学二—六年级共1188名学生中,筛选出100名DD儿童和103名控制组儿童,要求其对句子进行词切分。实验材料为200个实验句。依据词典对句子进行词边界的划分,作为标准词边界,并对词性进行标注,共包含10种词性(如,代词等)和36种词性组合(如,代词+助词等)。实验采用切分认同率作为因变量,包括:总体切分认同率,即对单个词做出切分的人数/总人数;个体切分认同率,即单个被试实际划分的边界数/标准边界数。认同率越高表示越接近词典的切分方式。结果发现,在连词及3个词性组合(代词+助词、助词+代词、代词+副词)上,不同年级的DD组与控制组在总体切分认同率上表现出不同程度的差异;其余9个词性及33个词性组合的总体切分认同率均无显着差异;不同年级DD组的个体切分认同率与其控制组均无显着差异。表明,在大多数有现实意义的词性及词性组合上,DD儿童与正常儿童对词边界的切分标准相同。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
王晓曦,陶云[10]（2018）在《汉语发展性阅读障碍少数民族儿童的转换功能缺陷》一文中研究指出为考察转换功能在少数民族儿童汉语学习障碍中的损伤情况,利用相关实验对汉族、基诺族及佤族的被试进行研究,结果发现:1.正常被试的反应时和正确率在无转换和转换条件反应时更短、正确率更高,说明转换功能出现损伤而非一般性反应延迟; 2.在所有条件下民族与是否障碍的交互作用均不显着,说明转换功能损伤在民族间表现一致; 3.汉族儿童在无转换和转换条件下反应时快于少数民族被试属于一般性反应延时。(本文来源于《昆明学院学报》期刊2018年05期）
汉语发展性阅读障碍论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
使用眼动仪记录汉语发展性阅读障碍儿童、正常年龄匹配和能力匹配儿童阅读插入空格文本时的眼动,考察在字、词以及非词间插入空格对汉语发展性阅读障碍儿童阅读加工过程的影响。结果发现,阅读障碍儿童在字间空格条件下平均注视时间减少的程度大于正常儿童,注视次数在字间和词间空格条件下未见显着增加,能力匹配儿童的注视次数在这两种空格条件下却显着增加。结果说明,字间和词间空格不能促进能力匹配组儿童的阅读,但能减少阅读障碍儿童句子的总阅读时间。说明空格对汉语发展性阅读障碍儿童具有促进作用,这种促进主要是由于空格减少了其视觉拥挤效应所致。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语发展性阅读障碍论文参考文献
[1].李杰,赵婧.汉语发展性阅读障碍儿童的视觉注意广度缺陷——同年龄与同阅读水平对照组设计[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].王敬欣,李莎,郝立莎,张雪,张阔.空格减少汉语发展性阅读障碍儿童的视觉拥挤效应：来自眼动的证据[J].心理科学.2019
[3].顾晨璐,周加仙.汉语发展性阅读障碍儿童对快速视觉呈现汉字的加工[J].教育生物学杂志.2019
[4].方娴.汉语发展性阅读障碍儿童视觉空间注意特征[D].辽宁师范大学.2019
[5].王沐石,刘涵隆,赵婧.汉语发展性阅读障碍儿童的元语言意识[J].中国心理卫生杂志.2019
[6].刘亚迪,刘少文,朱少毅,黄燕虹.汉语发展性阅读障碍的视觉注意研究进展[J].国际精神病学杂志.2019
[7].李馨,王雯,梁菲菲,马杰,杨宇.汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名缺陷:副中央凹预视效益小和负荷代价大之争[J].心理科学.2019
[8].刘丽,何茵.汉语发展性阅读障碍的认知神经机制研究及教育启示[J].教育发展研究.2018
[9].韩洋,武浩,梁菲菲,李馨,白学军.汉语发展性阅读障碍儿童词边界划分的发展研究[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[10].王晓曦,陶云.汉语发展性阅读障碍少数民族儿童的转换功能缺陷[J].昆明学院学报.2018