沈宏勤
摘要：在教学过程中，情感教育的实施能够完善教学目标，增强教学效果。本文结合笔者的教学实践对情感教育在英语教学中的实施进行了论述。
关键词：情感教育；师生关系；爱心；生活实际
作者简介：沈宏勤，任教于河南省商丘市第十七中学。
影响教学质量的各种因素很多，通过十余年的教学摸索，笔者逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。笔者通过情感教学，常能起到事半功倍的效果。所谓情感教学从根本含义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，从而使认知因素和情感因素得到和谐的统一。
一、沟通情感教育的通行证--平等尊重
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
在生活中，人们都很注重“第一印象”，其实，无论是对人还是对于学习，“第一印象”都非常关键。开学伊始，学生对于教师、课程都很陌生。
笔者通过与学生亲切、平等的交流，取得了“双丰收”。在开学最初，笔者先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与笔者对话时，笔者也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉笔者与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。特别是当他们掌握不熟练时，更要多多鼓励，这样学生会逐渐拉近与老师之间的距离。
二、体现情感教育的先决条件--热情开朗
作为一名教师，对待任何一名学生都应该热情洋溢，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当笔者步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染了每个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在笔者的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。学生对笔者有一个共同的评价：我们上英语课本非常有趣，特别带劲。所以，在课堂教学中老师的热情洋溢起着十分重要的作用。
三、表露情感教学--爱心无限
“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩特别是随着学习知识面的扩大，学生学习成绩更加参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
笔者所带的学生也不可避免的出现两极分化分化的现象，记得在前年也就是八级上学期时，笔者所带的周培培、王小军等同学在英语学习上掉了队，笔者发现他们对学英语失去了信心，于是笔者把这几位较差的学生叫到了办公室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后笔者就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，并在以后的批改作业过程中用鼓励性的语言加一些批语，笔者又不断地为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整笔者的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，让他们体会到老师的真爱，从而避免了进入初三后的大面积滑坡现象。
四、扩展情感教育--关注个体
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在笔者教过的班级中有一名沈子贺的学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，通过同他的家长及时交流，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”，知道这种情况后，课下笔者及时找他进行交流，晓之以情动之以理，一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到笔者要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。
还有一次笔者正在上课发现有一个叫万艳华的孩子，上课时注意力不够集中，下课后笔者及时找他谈话，原来是因为她在早上丢了五元钱，她在学校住校，这五元钱是一天的生活费，看她难受的样子，笔者半开玩笑的对他说：“你知道你丢了五元钱，可是你知道你丢了多少知识吗？没事的，老师给你五元钱，别再耽误学习了。”愁眉苦脸的她笑了，“谢谢老师，我知道我错了，下个星期我再还您。”这件事之后，她的学习热情，特别是学习英语的热情更高了，由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
五、以趣激情--联系生活
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。
例如，笔者在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时笔者编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie,再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，笔者分类给学生编了许多口角。例如，初中范围内i-a-u变化的单词:“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)响(ring)了唱(sing)（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想(think)买(buy)战斗(fight)教(teach)抓住(catch)了带来(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用
作者单位：河南省商丘市第十七中学
邮编：476100
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
OnImplementationofSentimentEducationinEnglishTeaching
SHENHongqin
Abstract:Inteaching,theimplementationofsentimenteducationcanperfectteachingobjectiveandimproveteachingeffect.ThispaperexpoundstheimplementationofsentimenteducationinEnglishteachingbasedontheauthor’steachingpractices.
Keywords:sentimenteducation;relationshipbetweenteachersandstudents;love;lifereality