导读:本文包含了多通道整合论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:软硬件解码,ffmpeg,低功耗,监控系统
多通道整合论文文献综述
王鑫[1]（2016）在《多通道视频实时整合显示技术研究》一文中研究指出随着视频监控在社会安防、金融商贸、文化教育、交通医疗等领域的应用越来越广泛,人们对监控质量的要求也越来越高。多通道视频实时整合显示技术,由于能满足用户实时查看多源、高质量视频信息的需求,成为了当今视频监控系统的重要组成部分,具有较高的研究意义和工程应用价值。然而,多通道的高清视频数据量大,给计算机性能和设备成本增加了负担,多通道视频实时整合显示技术的设计需要在性能与成本之间取得良好的平衡。针对以上问题,本文设计并实现了以PC机和嵌入式板卡为硬件基础的多通道视频实时整合显示软件,软件在Windows平台上基于MFC开发,配合嵌入式板卡,能够通过网络接收八路高清视频压缩码流,软硬件并行解码,在软件界面上整合显示,可以同时在多种显示模式下查看。软件采用模块化的设计思想,划分为网络接收模块、解码模块、与嵌入式板卡通信模块、整合显示模块。各模块间的通信和同步采用多线程编程技术,数据传递采用共享内存的方式,提高了数据处理的效率和实时性,各模块耦合度低、扩展性好。网络接收模块采用套接字Socket编程,基于UDP协议接收八路H.264压缩视频码流。解码模块调用ffmpeg库,对四路视频解码。与嵌入式板卡通信模块将另外四路视频通过PCI接口下发到板卡,同时接收板卡解压后的数据。整合显示模块将解压后的八路视频整合在一起,使用DirectDraw技术实现图像的缩放、迭加和显示。软件通过软硬件解码结合的方式,减轻了CPU负担,降低了设备成本,实现了高性能解码,能够实时显示八路高清视频。同时对软件运行的PC机环境要求不高,具有低功耗、低成本、高清化、多源化的优点。软硬件解码的显示效果也可以互为映证,多方位把控监控画面质量。(本文来源于《北京理工大学》期刊2016-06-01）
贾丽娜,田良臣,王靖,马志强,周倩[2]（2016）在《具身教学的设计研究——基于身体参与的多通道整合视角》一文中研究指出具身教学的意义在于将知识传播与身体体验和环境整合为一体,这对离身教学和传统教育技术提出新挑战。具身教学质疑了以教师为中心、知识"灌输"为主的单通道教学,认为教学和学习应该是视觉、听觉、触觉和动觉等多通道整合的过程,其强调教师和学生之间身体的交流互动在这一过程中的重要性。通过阐述具身教学的基本内涵,分析了具身教学的要素,并提出具身教学设计的基本框架,即分析具身教学的目标、分析学习者特征、分析学习内容的具身特征、创设具身性教学环境、组织具身性教学活动和形成性评价。研究表明,具身教学为创客教育、智慧教育等信息化教育提供了理论与实践借鉴。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2016年01期）
左建军[3]（2010）在《多通道信息元素整合的学习模型探究》一文中研究指出学习过程模型的构建,目前较集中在认知加工方面。基于多媒体信息元素的学习加工整合研究尚处在起步阶段,像R.E.迈耶的多媒体学习生成理论,也只是多媒体学习认知加工整合的初期探索。通过对国内外学习过程特别是多媒体、多通道学习认知模型的梳理,获得多通道信息元素有效整合的基础材料,在此基础上,做了如下研究:1.依据视、听、触感知觉的媒体规律,从心理学视角明确了信息元素的多通道认知特性,为多媒体学习模型构建提供了理论支撑;依据视听教学论特别是“经验之塔”理论关于媒体元素,由“抽象―形象―具体”循环往复的螺旋递进规律,从哲学高度阐述了信息元素的媒体教育特性。同时界定出常用的10类典型信息元素。2.通过梳理影响学习认知加工的相关因素;列举可应用于学习加工模型的典型模式;分析指导学习模型认知加工的基本原则,最终借鉴具有代表性多媒体学习模型的表述,创造性提出了一种新学习生成模型。其特别将触觉交互作为独立通道添加到模型中,全面交代了各类信息元素整合的过程。3.以实证方式,分别测量学习模型感觉记忆阶段和工作记忆Ⅰ阶段,“通道类别——抽象程度”维度信息元素被选的倾向程度和各类信息元素的侧重比率。其结果也科学地佐证多通道信息元素整合学习模型内部机理。4.系统描述多通道信息元素整合学习模型,特别是在固定相关影响因素后,不同学习目标下信息元素整合学习模型的意义与价值。且为模型开发了对应软件测评方案和实现程序。多通道信息元素整合,是课件合成过程信息呈现的必经阶段。其个案研究的策略,已被E-Learning开发企业借鉴为其课件呈现测评的方法;而研究所得的学习模型为完善多媒体学习理论,也提供了直接实践证明。(本文来源于《宁波大学》期刊2010-11-10）
张亮,孙向红,张侃[4]（2009）在《情绪信息的多通道整合》一文中研究指出自然环境中人类情绪信息的交流是依靠多个感觉通道实现的,多通道整合是情绪加工的基础。近年来的行为学、电生理学与神经成像的研究表明,情绪信息的加工具有跨通道自动整合的特点,它发生在认知加工的早期阶段,与颞上回、颞中回、海马旁回和丘脑等脑区密切相关。不同情绪的整合既有共同的神经基础,又有各自独特的加工区域。情绪信息的整合机制还可能与加工类型及注意资源有关。在未来研究中,实验的标准化、动态化、自然化有助于提高研究的准确性和研究间的可比性,而对特殊群体的研究,以及综合研究情绪加工与注意等其他认知过程则有助于我们进一步探索多通道整合的神经机制。(本文来源于《心理科学进展》期刊2009年06期）
贺毅岳,王亮,华庆一,张凤军,高妮[5]（2009）在《城市规划中基于IS的多通道分层整合方法》一文中研究指出提出一种基于交互语义的多通道分层整合方法,该方法结合概率以及时间约束等内容,从多通道的输入信息中捕获用户交互意图,形成交互任务。将其应用于虚拟环境中,根据实际需求设计并实现多种多通道交互技术,同时举例分析其整合过程。仿真实验结果表明,该方法是有效可行的。(本文来源于《计算机工程》期刊2009年14期）
王亮,张博,张凤军,戴国忠[6]（2008）在《虚拟城市规划中的多通道整合》一文中研究指出将多通道交互用于虚拟环境,研究自然和谐的交互方式已经成为虚拟现实的一个重要研究方向.文中以城市规划为应用背景,融合跟踪器、语音和笔输入,提出概率合一的任务制导多通道整合,并辅以上下文语义;以此为基础,有针对性地设计了多通道交互技术,并依据多通道交互的特性分别进行阐述,实现了自然、高效的多通道虚拟城市规划.(本文来源于《计算机辅助设计与图形学学报》期刊2008年12期）
周明[7]（2007）在《多通道人机交互系统在产品设计中的整合应用研究》一文中研究指出本文以多通道人机交互系统作为产品设计的切入点,主要采用不完全归纳法以及类比法,深入分析两者之间的设计行程逻辑,研究两者之间的有机整合,有效地整合时间、空间以及设计资源,构建基于多通道人机交互系统的理论模型,从设计方法论的高度将该理论模型导入具体的产品设计行程中,来消除现代产品对于不同通道的用户的生理障碍以及心理障碍,进一步提高人与产品、人与人之间交互的自然性、高效性、兼容性,实现人机工程学上真正意义的以人为本,使产品"使用方式多样化,使用功能同样化",极大地减轻设计、生产成本以及使用者负担,提高目标产品的使用率。(本文来源于《Proceedings of the 2007 International Conference on Industrial Design(Volume 1/2)》期刊2007-12-01）
陈业斌[8]（2007）在《关于通用多通道整合模板的研究》一文中研究指出针对多通道用户界面的核心问题——多通道整合,旨在对来自不同通道的信息进行合一化处理,最终向计算机正确传达用户意图。围绕多通道整合问题,通过分析多通道输入信息流的特点,提出了一个通用多通道整合功能模板的思想。通过对多通道系统语义的通用描述模型的研究,面向开发人员提供可重用通用多通道整合模板的支持。并给出了一个具体的实现方法。(本文来源于《计算机技术与发展》期刊2007年03期）
黄波,周方,孙亚民[9]（2004）在《一种战场态势图形指挥系统的多通道整合模型》一文中研究指出人机交互技术是实现战场指挥控制系统的核心技术,多通道交互则是实现自然、高效的人机交互的关键技术。在建立多通道战场指挥系统模型的过程中,本文针对多通道整合问题,分析了多通道交互任务的特点,提出了一种基于元动作的多通道整合模型,将多通道任务根据一些关键动作和冗余属性信息分解为一组元动作,整合成功与否以相应元动作特征结构的完整提交为判据,解决了多属性用户动作的任务槽选择问题。使用了事件分类表和元动作槽表,将交互任务知识与多通道整合分开,并在整合过程中采用了多种融合方式相结合的方法,使整合过程能及早生成反馈,又不会产生不必要的回溯。最后给出了基于该模型的交互技术设计规则以及模型示例。(本文来源于《系统仿真学报》期刊2004年10期）
张宏超,俸文,周方,孙亚民[10]（2004）在《多通道整合的相关问题及算法》一文中研究指出多通道界面旨在充分利用一个以上的感觉和动作通道来捕捉用户的意向,提高人机交互的自然性和高效性,其核心问题就是通道整合的问题。该文针对该问题提出了一个基于分层的任务模型的整合算法,该算法处理中涉及到程序运行状态表示、任务结构的设计和交互原语相关性表示等问题。针对以上3个问题展开讨论,在此基础上得到最后的算法。(本文来源于《计算机工程》期刊2004年13期）
多通道整合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
具身教学的意义在于将知识传播与身体体验和环境整合为一体,这对离身教学和传统教育技术提出新挑战。具身教学质疑了以教师为中心、知识"灌输"为主的单通道教学,认为教学和学习应该是视觉、听觉、触觉和动觉等多通道整合的过程,其强调教师和学生之间身体的交流互动在这一过程中的重要性。通过阐述具身教学的基本内涵,分析了具身教学的要素,并提出具身教学设计的基本框架,即分析具身教学的目标、分析学习者特征、分析学习内容的具身特征、创设具身性教学环境、组织具身性教学活动和形成性评价。研究表明,具身教学为创客教育、智慧教育等信息化教育提供了理论与实践借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多通道整合论文参考文献
[1].王鑫.多通道视频实时整合显示技术研究[D].北京理工大学.2016
[2].贾丽娜,田良臣,王靖,马志强,周倩.具身教学的设计研究——基于身体参与的多通道整合视角[J].远程教育杂志.2016
[3].左建军.多通道信息元素整合的学习模型探究[D].宁波大学.2010
[4].张亮,孙向红,张侃.情绪信息的多通道整合[J].心理科学进展.2009
[5].贺毅岳,王亮,华庆一,张凤军,高妮.城市规划中基于IS的多通道分层整合方法[J].计算机工程.2009
[6].王亮,张博,张凤军,戴国忠.虚拟城市规划中的多通道整合[J].计算机辅助设计与图形学学报.2008
[7].周明.多通道人机交互系统在产品设计中的整合应用研究[C].Proceedingsofthe2007InternationalConferenceonIndustrialDesign(Volume1/2).2007
[8].陈业斌.关于通用多通道整合模板的研究[J].计算机技术与发展.2007
[9].黄波,周方,孙亚民.一种战场态势图形指挥系统的多通道整合模型[J].系统仿真学报.2004
[10].张宏超,俸文,周方,孙亚民.多通道整合的相关问题及算法[J].计算机工程.2004