导读:本文包含了讲评课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:微课,英语,试卷讲评
讲评课论文文献综述
王静瑜[1]（2019）在《基于微课构建高叁英语试卷讲评课模式初探》一文中研究指出随着现代信息技术的快速发展,微课这一新型教学手段被广泛运用到英语教育教学中。本文主要结合具体教学案例,浅谈运用微课辅助高叁英语试卷讲评课。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
陈桂香[2]（2019）在《运用大数据优化初中历史教学——以试卷讲评课为例》一文中研究指出大数据的不断发展,给教育领域带来了巨大的变革。在初中历史教学中,大数据助力精准教学逐渐成为教育工作者研究的重要课题。通过数据采集、实时分析和学习诊断,实现教学管理、教学评价的精准化,促进了因材施教和学生的个性化学习。(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
宋丹丹[3]（2019）在《初中英语试卷讲评课的教学策略与方法》一文中研究指出试卷讲评课在初中英语课堂教学中占有非常重要的地位,也是常见的课型之一。在试卷讲评教学中,教师要及时讲评试卷;课前做好充分准备;注重讲解解题方法;加强正面引导,多激励学生;进行当堂巩固练习;做好课后对本节课内容的再次分析和整合;重视对错题的汇总和积累。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年11期）
景洪春[4]（2019）在《“儿童立场”下习作指导与讲评课的教学策略》一文中研究指出本文将作文教学的重心定位在习作指导和习作讲评上,倡导"先写后教""以写定教""顺学而教"的作文教学思想,并结合学情,把握学生的写作状态和水平,切中学生的"最近发展区",欣赏儿童、尊重儿童、发现儿童,进行相关的习作技能训练。从叁方面阐述教学策略,包括书写真实生活,培植"立诚"基础;遵循教学规律,帮助学生积累习作经验;欣赏发现内化,重视个性化评改,从而进一步探讨儿童立场对习作教学的意义和价值,让习作成为儿童体验习作的快乐之旅,建立学情本位的作文教学观。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年33期）
刘中元[5]（2019）在《基于深度学习的高中英语试卷讲评课策略探究》一文中研究指出分析传统试卷讲评课的弊端。从深度学习7种策略理论出发,总结出精准定位、精讲精练、科学评价和课后辅导四位一体的试卷讲评课策略。认为基于深度学习的试卷讲评课是对传统讲评课的矫正,让学生在试卷讲评前、中、后都能深度学习,避免再次犯错,体现了学生为主体,教师为主导的新理念,是学科核心素养的具体落实。(本文来源于《英语教师》期刊2019年21期）
许洪建[6]（2019）在《赏评融合，修改完善——小学高年级习作讲评课教学策略探析》一文中研究指出习作教学是语文课程重要环节,而讲评课堂应该如何把握学生习作问题,引导学生学会鉴赏习作、增强写作信心,提高写作水平呢?关键是做到赏评融合。"赏",就是要学生之间、师生之间相互鉴赏,主动交换写作意见;"评"就是要对习作内容进行评价,发现习作的亮点和不足。赏评融合,就是要从互赏互评中,习得评改习作的方法,聚焦存在的问题,促进学生自改、互改,不断完善习作,提高习作质量。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年31期）
张素芹[7]（2019）在《一个心眼为学生 点点滴滴总关情——赏于漪先生习作讲评课《课余》有感》一文中研究指出于漪先生是我国着名的教育家,其教育教学艺术一直是我辈仰视、探求的方向。近日,我拜读了先生的《课余》习作讲评课实录,更觉得先生平凡之中蕴含着伟大——那是一节真正把学生放在心头的、真正为学生着想的、真心关爱学生的、能为学生生命成长奠基的课。(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年11期）
陈景[8]（2019）在《高叁散文阅读讲评课中的读写结合教学实践》一文中研究指出当前,新课改下高中语文"读写结合"的教学理念备受关注,传统的读写分离教学模式慢慢被摒弃,各式各样的读写结合教学尝试如雨后春笋般欣欣向荣。笔者尝试在高叁年级的散文阅读专题讲评课中进行读写结合教学实践,试图从散文阅读的各种题型与学生写作的联结点出发,从读学写,读写结合,以读促写,从而提高学生的写作水平。(本文来源于《高考》期刊2019年31期）
邓彩凤[9]（2019）在《智慧课堂对高中数学试卷讲评课有效性的启示》一文中研究指出考试是诊断学生阶段性学情的一种客观且直接的方式,有着较高的信度和效度。高中数学是高考中一门重要的学科,其主要考查形式为考试。因此试卷评课是高中数学课程设计中重要的一环。有效的试卷讲评课不仅帮助学生对所学知识进行查漏补缺,培养解题技能和建构数学知识网络,而且能通过师生合作互动、交流探究等积极主动的学习方法,不断增强学生的学习能力。更为重要的是,试卷讲评课还承担着培养学生问题意识、独立思考、辩证地分析问题、评价和创新等高阶思维能力的任务,同时促进教师自我发展,提升教师的教育教学能力以及教师的专业素养。因此结合学校智慧课堂的开展,探讨如何提高高中阶段数学试卷讲评课的有效性。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
王春[10]（2019）在《基于微视频的高中数学试卷讲评课的翻转课堂教学分析》一文中研究指出随着科学技术的发展以及教育改革的不断深入,高中试卷讲评课已经不能满足人们的要求,微视频的翻转课堂教学越来越受到重视。人们对信息技术和科学技术产品的兴趣也不断提高。基于此,就高中试卷讲评课面临的问题和微视频翻转课堂教学对试卷讲评课产生的作用及运用的方法进行了分析。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
讲评课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大数据的不断发展,给教育领域带来了巨大的变革。在初中历史教学中,大数据助力精准教学逐渐成为教育工作者研究的重要课题。通过数据采集、实时分析和学习诊断,实现教学管理、教学评价的精准化,促进了因材施教和学生的个性化学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
讲评课论文参考文献
[1].王静瑜.基于微课构建高叁英语试卷讲评课模式初探[J].校园英语.2019
[2].陈桂香.运用大数据优化初中历史教学——以试卷讲评课为例[J].初中生世界.2019
[3].宋丹丹.初中英语试卷讲评课的教学策略与方法[J].黑河教育.2019
[4].景洪春.“儿童立场”下习作指导与讲评课的教学策略[J].语文教学通讯.2019
[5].刘中元.基于深度学习的高中英语试卷讲评课策略探究[J].英语教师.2019
[6].许洪建.赏评融合，修改完善——小学高年级习作讲评课教学策略探析[J].小学教学参考.2019
[7].张素芹.一个心眼为学生点点滴滴总关情——赏于漪先生习作讲评课《课余》有感[J].小学教学(语文版).2019
[8].陈景.高叁散文阅读讲评课中的读写结合教学实践[J].高考.2019
[9].邓彩凤.智慧课堂对高中数学试卷讲评课有效性的启示[J].新课程(下).2019
[10].王春.基于微视频的高中数学试卷讲评课的翻转课堂教学分析[J].新课程(下).2019