杨艳丽陕西省宝鸡市第一中学721001
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-049-01
【引言】
最近一段时间，由于王老师因身体原因要住院治疗，我临时接受另外四个班《道德与法治》课的教学任务，今天，从进15班教室到下课，仅仅不超过55分钟时间，我体验到了一名为人师者从未有过的欣喜与激动。面对初次相识的孩子、面对陌生的班级情况、面对本节课的授课内容，如何更高效、更科学地完成教学任务，让学生体验到愉悦与满足感，确实值得思考。
【背景】
在给15班带课之前我还有意了解过这个班级的具体情况，班主任张老师是一名敬业、负责、稳重的男老师，教授语文学科，他的仔细、严谨也熏陶着班级里面的每一个孩子。一个学生私下告诉我，给他们班上课，老师比较费劲，虽然孩子们上课很乖巧，但不爱表达，尤其是文科的课程学生更是如此。当时我没有想太多，只认为也许新老师还能激发学生的兴趣，现在看来，当时只是暗存的一些侥幸心理。
【问题】
15班是今天我上的这四个班中的最后一个班级的课程，我清晰的记得，在走进16、17、18班教室的时候，学生高分贝的呼喊声与热烈地掌声给了一个新老师最大的认可与尊重，接下来的教学必然是顺水推舟，学生也是收获满满，自己虽然很累，但是累并快乐着。可是当我最后一节课走进15班教室的时候，班级情况迥然不同。一部分学生低头写其他作业、一部分学生趴在桌面上、一部分学生正在并不乐意进行课前准备、更有甚者，在教室里乱跑乱闹，整个教室处于无序状态，哪还有学生能顾及到新老师的到来。我努力让自己平静下来，用并不很大的声音喊了上课之后，学生用慵懒无聊的状态进行上课的常规问候。这一切都出乎我的意料，七年级的道德与法治课应该是贴近学生生活实际的非常有趣的一门课程，但是在15班目前看来应该是大打折扣。我头脑里迅速判断：一是学生对这门课没有兴趣；二是学生不容易接受新老师；三是也许班级常态就是这样。闪念过后，我当机立断，这节课，我必须通过各种办法激发学生的兴趣，要迅速观察不同状态的学生，给予他们成长发展的平台，让这节突如其来的道法课发挥它应有的价值。
【问题的解决】
“同学们，你们喜欢上道法课吗？”“不喜欢。”孩子们的声音突然很洪亮的几乎同时回答。我开始第二个问题：“同学们，对这门课没有兴趣的人请自信的举起你的右手”。天哪，这个速度真是杠杠滴，齐刷刷，仔细数来45人，我在黑板上有意识的进行百分比的换算，45/51=88%，也就是说，全班88%以上的学生都对这门课没有兴趣。我当时做出了一个大胆的决定，用胆识和魄力化解一切尴尬和不安。“同学们，就黑板上这个数字，在我下课的时候让它翻过来，你们信不信？”这时候学生们的眼睛开始目不转睛的看着我，也许是出于好奇、也许是觉得该老师竟然夸下如此海口，看她怎么收场。不管怎么样，总之，我的初次出招以胜利告终，也算是给后面课堂奠定了基础。
接下来以激发全体学生兴趣为终极目的，我必须迅速对课堂内容作出适当调整。本节课授课内容为《青春的情绪》，我把第一环节的情境回答调整为8名学生上台根据不同情境用语言和肢体表达自己的情绪，一石激起千层浪，孩子们跃跃欲试，从“今天换政治老师了、月考成绩出来了全部砸锅、学校下周带我们参加周秦文化探访活动、在高铁上又一次遇到了霸座男直、听说鹿晗五月份要来宝鸡一中义演”等情境，孩子们时而前仰后合、时而义愤填膺、时而忧心忡忡，完全忘乎自己是在课堂，这样的临时改变针对全班各个层次的同学都提供了施展的平台，只要他有足够的勇气展示自己就可以让他们更加自信。
本节课的难点：青春期情绪的特点及如何面对情绪。对于学生来讲，如何将情绪的特点内化理解之后又能合理运用，是要突破的方向，关键是刚刚燃起的学习火焰不能尽快掐灭，要让学生欲罢不能，我又对问题做了适时调整，这一次让学生以小组合作的方式进行，考虑到小组内不同层次学生的态度、兴趣、习惯、参与度及效率等个，我做出了一个大胆尝试，让每一个人在自己的层次范围里有所收获。我给本次小组合作给了一个标题：同舟共济请大家以小组为单位，将课本P（36）青春期的五个情绪特点改编成一个有情节的故事。（1）（3）（5）小组用文字呈现，简洁明了。（2）（4）（6）小组用简笔画形式呈现，旁边标注简洁的文字说明。（7）（8）小组之间进行合作，（7）小组编写一段所谓的“踢猫效应”，（8）小组用集体智慧的结晶来阻碍这场悲剧的发生，特别要提到所采取的具体调控方法。五分钟以后奇迹真的发生，15班学生组织领导能力到位、语言表达流畅、逻辑思维明确清晰、故事情节曲折动人，四个小组的展示发挥了组内每个同学的优势，特别是简笔画栩栩如生，投影展示的时候画外音诙谐幽默。七八小组的精彩合作刚刚考试的时候铃声就响了，这时候，正是我检阅成果的大好时机，我调侃一下，下课了、怎么办？全班集体大声回复，老师继续、占用美术课。我笑了笑：“这么喜欢道法课了？”“那当然，兴趣是最好的老师。”天哪，此时此刻，我还能说什么，悦耳的铃声已经响起，该上美术课了，同学们带着遗憾的表情伴随着热烈的掌声目送着我，我悄然离开教室……
【反思与讨论】
伴随着自己的教学生涯，面对不同班级的学生，我曾经抱怨、质疑、为什么有些班级学生状态如此糟糕，引无数老师尽折腰。同样的内容、同样的设计，为什么班级之间效果差异之大？当一名新老师面对新的学生如何激发学生学习兴趣，改变已有的学习状态？众多问题之余，思考之中，我越来越感觉到一节45分钟的课堂给每个老师提出了严峻的挑战，不要追问学生为什么状态不好、参与率不高、缺乏兴趣；不要谴责学生老师如此辛苦你还不以为然；不要陶醉在自我的世界里而给学生提出更高的要求。唯有一条路可以走，那就是改变自己，提高课堂教学的有效性，用兴趣激发不同层次学生的参与；用活动给予不同层次学生展示的平台；用任务驱动不同层次学生的潜能；用魅力彰显道法课堂的灵魂。这条路，坚定地走下去……