导读:本文包含了高等教育个人需求论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高等教育,个人需求,幸福,动因
高等教育个人需求论文文献综述
张治勇,李国庆[1]（2012）在《追求幸福:高等教育个人需求的核心动因》一文中研究指出高等教育个人需求的动因是复杂的、多样的。外因是条件,内因是根本。高等教育个人需求以生活为目的,生活以幸福为鹄的,高等教育个人需求以幸福为终极目的是水到渠成的必然结果。因此,追求幸福是高等教育个人需求的核心动因,是推动高等教育个人需求的原动力。(本文来源于《现代教育科学》期刊2012年05期）
符昱[2]（2011）在《从政府职能角度看如何正确引导高等教育个人需求》一文中研究指出随着我国市场经济的深入发展,人们的收入水平比以往有了显着地提高,对高等教育的需求也与日俱增,这在很大程度上促进了我国高等教育的发展。但个人对高等教育的需求是否与社会对高等教育的需求一致呢?结果是否定的,也是不利于高等教育发展的。本文介绍了高等教育个人需求的现状,分析了其产生的原因,并从政府职能角度提出一些正确引导高等教育个人需求的建议。(本文来源于《时代教育(教育教学)》期刊2011年05期）
张晓明[3]（2010）在《满足个人需求是推动高等教育改革的基本导向》一文中研究指出2009年底,教育部提出了"以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革"的政策意向,引发了学术界内外的热烈讨论。不同层次不同类型的高校该如何应对多样化的社会需求,以社会需求为导向的高等教育改革以什么为起点,步骤有哪些?面对日益严峻的生存困境,在高等教育系统中占绝大多数的大众型高校该如何调整其战略取向才能摆脱困境,求得发展?在适应社会需求上,我国高校的学科专业设置应如何改革?在社会需求中个人需求应占据何种位置,如何考虑个人需求在高等教育改革中的导向作用?以社会需求为导向推进高等教育改革应该注意哪些问题?本组文章将从不同角度对上述问题分别展开探讨。(本文来源于《高等教育研究》期刊2010年07期）
吴伟,刘志民[4]（2009）在《经济弱势群体高等教育个人需求的系统性困境》一文中研究指出经济弱势群体所拥有的经济资本、文化资本、社会资本的普遍匮乏是导致入学难、求学难和就业难等系统性困境的根本原因。为打破"贫—弱—贫"的恶性循环,改变贫困生在择学、就学、求职方面日益凸现的劣势地位,必须构建一个完善的针对弱势群体的弱势补偿体系,只有这样,才能保障贫困家庭的高等教育需求不被掣肘。(本文来源于《现代教育管理》期刊2009年11期）
吴伟,安康,蔡慧[5]（2009）在《影响高等教育个人需求的经济因素分析:综述与展望》一文中研究指出影响高等教育个人需求的经济因素主要有学费、家庭收入水平、学生财政补贴、成本收益等。深入进行高等教育个人需求研究应主要关注弹性分析与扩大个人需求、高等教育规模扩大与合理学费水平、个人高等教育供求调节等叁个方面。通过比较不同学费(成本)弹性和需求收入弹性,可以获得继续扩大高等教育个人需求的措施。(本文来源于《现代教育管理》期刊2009年02期）
李建忠,陶美重[6]（2008）在《我国高等教育个人需求分析》一文中研究指出随着知识经济时代的到来,人们对教育的需求越来越迫切。教育也被视为国家与社会进步的一种推动力,但是人们对教育的需要是无限的,国家提供教育的供给却是有限的。本文将从教育经济学基本理论(人力资本理论、个人收益理论等)来分析我国旺盛的高等教育个人需求形成的原因,并从中探寻指导和调控我国高等教育个人需求的有效措施。(本文来源于《江苏高教》期刊2008年04期）
李建忠[7]（2007）在《我国高等教育个人需求分析》一文中研究指出在任何一个国家里,每一个国民都有享受某种程度教育的权利,教育被视为国家与社会进步的一种推动力,人们对教育的需要是无限的,但是t提供教育的供给却是有限的。本文将从教育经济学基本理论(人力资本理论,个人收益理论等)来分析我国高等教育个人需求问题,并从中探索出探寻出指导和调控我国高等教育个人需求的有效措施。(本文来源于《2007年中国教育经济学年会会议论文集》期刊2007-10-01）
董世华[8]（2007）在《对我国高等教育个人需求的理性思考》一文中研究指出旺盛的高等教育个人需求是我国高校扩招的基础,也是个人成本分担机制得以有效运行的基础。然而扩招不仅没有抑制过热的需求,相反刺激了新一轮需求,这就使以人力资本理论为理论支撑的高校扩招受到了挑战。理性思考中国文化背景下的高等教育个人需求动机,对于引导民众形成有效的需求意义重大。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2007年04期）
申燕玲[9]（2007）在《我国普通高等教育个人需求结构优化》一文中研究指出近年来,我国个人和社会都对高等教育产生旺盛需求且这两种需求与高等教育供给矛盾尖锐。为了满足个人和社会对高等教育的需求并调解这两种需求之间的矛盾,我国政府加快高等教育发展的步伐。虽然我国的高等教育不断发展,仍无法满足人们对普通高等教育的需求。在我国个人对高等教育需求的过程中存在很多的盲目性。因此,有必要对我国的高等教育个人需求结构进行研究,以期找到合理的优化途径引导人们对高等教育进行理性的需求。本文在总结前人研究的基础上给出我国普通高等教育的个人需求结构的定义。即个人对高等教育学历层次和学校层次需求以及个人对高等教育各专业和各类型院校需求的合理比例及组合。随后从阐述我国普通高等教育个人需求结构现状入手,分析我国高等教育个人需求盲目追求高层次,高等教育个人和社会需求与供给矛盾尖锐等问题。运用人力资本理论分析较高的高等教育个人收益率是我国的高等教育个人需求居高不下的经济原因;运用经济人假设理论分析人们有追求个人利益最大化的愿望和倾向;运用劳动力市场理论分析社会和用人单位对人才不合理的评价标准助长了个人对高层次高等教育的盲目需求等。接着围绕高等教育个人需求与社会需求之间的关系以及这两种需求与高等教育供给之间的矛盾展开论述。运用供需均衡理论分析我国高等教育个人、社会需求与供给之间的内部均衡和外部均衡;运用帕雷托最优理论从高等教育资源稀缺的角度对我国普通高等教育个人需求结构优化进行理论分析。并试图找出可行的高等教育个人需求结构优化路径来引导个人的高等教育需求。最后,提出政府有必要宏观调控高等教育规模结构,政府应该为社会、高校、个人架起沟通桥梁并努力消除社会阶层分化产生的根源等政策性建议。(本文来源于《华中科技大学》期刊2007-06-01）
林建[10]（2007）在《高中生个人高等教育需求研究》一文中研究指出高校扩招后的大学毕业生进入劳动力市场，大量毕业生面临失业。即使就业，起始薪酬也偏低。大学毕业生在劳动力市场上的失利是否会影响到教育机会市场上高中生对高等教育的需求，影响个人高等教育需求的因素是什么?对重庆市杨家坪中学的实证研究发现，虽然大学毕业生在劳动力市场上失利，但是高中生对高等教育的需求依然强烈。高等教育需求与性别、父母的职业、父母的教育程度、学习是否受到老师鼓励、是否体会到学习的乐趣、亲友对学习是否关心、社区中的大学生人数等变量没有统计上的相关关系，而是与学生的父母月收入之和、学生的学习成绩、学生的教育观、工作后的年收入预期、月均机会成本、每年能否接受1万左右的高等教育开支等变量呈现显着相关关系。劳动力市场上用人单位对文凭的高消费刺激了个人对高等教育的需求，接受高等教育是就业的必要不充分条件。大学毕业生的急剧增加，在一定条件下会降低对高中毕业生的需求，受过高等教育的年轻劳动者的到来将教育程度更低的劳动者挤出正规部门，将他们推向非正规部门寻找工作，甚至完全失业。普及中等教育之后，大量毕业生很可能进入非正规部门，这形成了上大学的诱因。在中等收入家庭内，呈现的是随着收入的上升，个人的高等教育需求也越来越强烈。但是有两种特殊的情况，在收入最少的组内，个人的高等教育需求却异常强烈，接受高等教育成了社会底层人群向上层流动的阶梯，是他们改变命运的途径。而在收入极高的阶层，他们受高等教育的动机并不强烈，因为他们不需要增加人力资本而在劳动力市场上获一个好价格，而是出于享受来接受教育，精神上的需要大于经济上的需要。学习成绩好的学生对高等教育的需求较大，学习成绩不好的，其学习能力有限，谈不上高一层次的教育需求。预期年收入越大，而受教育的机会成本越低，个人就有受高等教育的强烈需求。反之，预期年收入越低，而受高等教育的机会成本越高，个人就越有激励选择外出打工或在家待业。国家应该扩大对高等教育的机会供给，大力发展民办高校，满足大众对高等教育的强烈需求。要健全学生贷款制度，维护贫困生上大学的权利，促进教育公平。学费标准的制定要充分考虑到居民的经济承受能力，国家应该科学地确立学费的收费标准，控制各个高校的乱收费。(本文来源于《西南大学》期刊2007-04-15）
高等教育个人需求论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国市场经济的深入发展,人们的收入水平比以往有了显着地提高,对高等教育的需求也与日俱增,这在很大程度上促进了我国高等教育的发展。但个人对高等教育的需求是否与社会对高等教育的需求一致呢?结果是否定的,也是不利于高等教育发展的。本文介绍了高等教育个人需求的现状,分析了其产生的原因,并从政府职能角度提出一些正确引导高等教育个人需求的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高等教育个人需求论文参考文献
[1].张治勇,李国庆.追求幸福:高等教育个人需求的核心动因[J].现代教育科学.2012
[2].符昱.从政府职能角度看如何正确引导高等教育个人需求[J].时代教育(教育教学).2011
[3].张晓明.满足个人需求是推动高等教育改革的基本导向[J].高等教育研究.2010
[4].吴伟,刘志民.经济弱势群体高等教育个人需求的系统性困境[J].现代教育管理.2009
[5].吴伟,安康,蔡慧.影响高等教育个人需求的经济因素分析:综述与展望[J].现代教育管理.2009
[6].李建忠,陶美重.我国高等教育个人需求分析[J].江苏高教.2008
[7].李建忠.我国高等教育个人需求分析[C].2007年中国教育经济学年会会议论文集.2007
[8].董世华.对我国高等教育个人需求的理性思考[J].扬州大学学报(高教研究版).2007
[9].申燕玲.我国普通高等教育个人需求结构优化[D].华中科技大学.2007
[10].林建.高中生个人高等教育需求研究[D].西南大学.2007