宜兴市实验小学庄婷
时近深夜，但我仍无睡意，思绪仍飞扬在今天早上的语文课堂中。
每每提及茶，我心中总产生一种无以名状的亲切感。不仅因为自己土生土长于茶的故乡，这儿是茶圣陆羽的故乡，这儿拥有“天子未尝阳羡茶，百草不敢先开花”的佳话；还因为自己的母亲曾是个焙茶手，有着二十多年的焙茶经历。
这一次，已是我第二次教《碧螺春》了。因为心中有本，所以目中有人。课堂上，我通过朗读、想象、表演等形式，使得孩子们学得兴趣盎然，整个课堂也显得其乐融融。
看着孩子们表演得异常兴奋，我心中不禁闪出了一个问题（这是教案预设中所没有的）。待孩子们静下来，我便发问：你们觉得焙茶的感觉怎么样？一石激起千层浪，孩子们纷纷开口：快乐、有趣、好玩……
从学生们一张张兴奋的笑脸中，我看到了他们对焙茶的新奇与陌生。于是乎，我发话了：“你们知道老师读到焙茶一段，有什么感觉吗？”孩子们疑惑了。我继续说：“我每当看到这焙茶一段，眼前总会浮现出一个人——那就是我的母亲。”教室内一阵哗然，从孩子们茫然的眼神中，我读懂了他们的问题：怎么会想到自己的妈妈？
于是，我用极平静的语气告诉孩子们：我母亲是一个有二十多年焙茶经历的焙茶手。小时的我最讨厌春天了。因为每当桃花盛开之时，幼小的我便很难见到妈妈了。清晨，妈妈便忙碌于茶树丛中；入夜，妈妈就在离家较远的茶厂内焙茶。有时，我一觉醒来，床上仍没有母亲的身影；有时，母亲会一连几天几夜不回家。我抱怨过母亲，但每每看到母亲那熬红的双眼，再多抱怨的话都化作了泪水与谅解。多年的焙茶经历也给母亲落下了病根：每到春天，母亲的双眼里总布满了红红的血丝，看上去总像刚哭过一般。当我说到此时，原本喧闹的教室一下子安静了，笑意也从孩子们的脸上散去了，有些多情的女孩子还在悄悄地抹眼泪。
当问题再一次被我抛出时，孩子们的理解已从刚才的好玩、惬意深入到了焙茶手的世界：
＊“我觉得焙茶手真辛苦！”
＊“焙茶手真了不起！”
＊“焙茶手太累了！现在，我们品尝到芳香的碧螺春时，可不能忘记默默无闻的焙茶手呀！”
……
按常理，孩子们的理解由表及里、由浅入深，课堂教学的目标已达成了。但看着孩子们如林的小手，我又趁热打铁，布置了一项作业：今天回去后，每人泡上一杯新茶（家里没有新茶的同学，放学后到老师办公室拿，老师那儿有母亲为老师亲手焙的新茶），再静静品一品，写下自己真切的感受。
“孩子们会写些什么呢？”我仍在思索。无意中，瞥到了自己手边的茶杯，那清绿的叶芽还在水中沉浮。我释怀了：茶香悠悠，母爱深深！母亲的这份爱定会被我播洒于孩子们的心间！