吉林省长白山池西区第一小学校134511
摘要：经典诵读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是提高学生阅读写作能力必不可少的重要组成部分。坚持写读书笔记，不仅使学生积累了丰富的语言材料，而且锻炼了学生的习作能力。以课文为载体，在课堂教学中渗透写作指导，是提高学生写作水平的有效途径。
关键词：诵读经典积累读写练习
小学语文教学离不开作文教学，可是对于写作文，大部分学生都会抱有一种畏难心理，觉得写文章高不可攀，把作文当成一种负担，消极应付，甚至抄袭。面对同学们的种种表现，我深感苦恼。因此，如何提高学生的写作能力，使学生不再惧怕作文，成为我在教学中不断思考和探索的一个问题。
一、诵读经典文学，积淀传统文化底蕴
经典诵读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，也是提高学生阅读写作能力必不可少的重要组成部分。
一年级我带领学生诵读《弟子规》，让孩子在书声朗朗中获得了乐趣和成就感。
二年级我引导学生诵读《三字经》，从四书到五经，从三皇到五帝，我和孩子们在华夏民族的历史长河里徜徉。
三年级我引导学生背诵《小学生必背古诗70首》。每天抽出二十分钟的时间，我与孩子们畅游在诗海。从这些经典古诗中，孩子们感受到了祖国大好山河的壮丽；感受到了古代文人墨客的豪情壮志、爱国情怀……“明月松间照，清泉石上流”，让学生感受清幽；“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生触摸壮丽；“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，让学生聆听喧闹；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生亲近悠闲……
一年下来，班里的孩子们已将这70首古诗熟记于心，朗朗诵读。
四年级我又开始引导学生背诵《论语》……
通过带领学生诵读经典、亲近经典，潜移默化中提升了学生的人文素养及审美情趣，“博观而约取，厚积而薄发”，为学生的写作打下坚实的基础。
二、倡导学生多读书，坚持做读书笔记
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和积累不仅是学生学习和积累祖国语言的重要手段，而且也是提高学生习作能力的有效手段之一。在我的班级，从一年级开始就成立了“图书一角”，我每天利用课余时间鼓励学生多读书，读好书。我们班每天中午一点到一点半是学生自由阅读时间，我每天晚上还安排了至少20分钟的亲子阅读时间，并要求家长微信反馈孩子阅读完成的情况。随着学生的成长开始指导他们做读书笔记，养成做读书笔记的好习惯。将阅读中遇到的优美词句、名人名言、新知识、新信息，有目的、有选择地加以摘录。并引导学生品析优美句段，鼓励他们学以致用。
浩瀚的海洋来自涓涓细流，生动的写作全凭日积月累。坚持写读书笔记，不仅使学生积累了丰富的语言材料，而且锻炼了学生的习作能力。在我与学生的坚持与努力下，学生的作文渐渐言之有物了。
三、读写练习，在课堂教学中渗透写作指导
在语文教学中，课文是学生学习写作不可缺少的载体，如果能巧妙使用它，将会取得意想不到的效果。
在教学《雪趣》一文时，这篇课文主要写了一场大雪过后，学生们在课间兴致勃勃玩雪的情景。
在备课的时候，我发现这篇课文里有许多生动的词语，于是在语文课上，我引导学生将这些词语摘抄到读书笔记上。
课后我布置了这样一个任务：“同学们，我们大课间中的许多场景都与这篇课文很相近，今天我们的日记题目就是《愉快的大课间》。老师有个要求，日记里必须用到读书笔记里的词语，不许少于三个，大家有信心做到吗？”听了我布置的任务，许多孩子都显得很有兴致，一副跃跃欲试、想要挑战的样子。
第二天早晨日记收上来了，我一翻阅，真的有些兴奋，大部分学生写的日记都用上了“争先恐后、欢声笑语、恋恋不舍”等词语，所以日记读起来比以往流利、生动了许多。
我班的张诗琳在日记中写道：铃铃铃，一阵悦耳的铃声响后，同学们争先恐后的涌出教室来到操场。看吧，他们有的在跳绳，有的在踢毽子，还有的玩丢手绢……忽然远处传来了一阵阵欢声笑语，仔细一看一幅美丽的长蛇阵图映入我的眼帘，原来他们在玩老鹰捉小鸡呢！……
赵欣琦同学在日记中写道：每天第二节课做完眼保健操之后就是我们期待的大课间。大课间的音乐一响起，同学们就争先恐后地跑出教室。操场上顿时热闹起来。映入眼帘的是同学们快乐玩耍的场景，老师们也来和我们分享游戏的快乐。欢声笑语回荡在整个校园。……
以课文为载体，在课堂教学中渗透写作指导，使我尝到了成功的喜悦，它不失为提高学生写作水平的一种有效的方法。
“滴水穿石非一日之功”，学生写作能力的提高不可能立竿见影，只要学生有一点一滴的进步，我都会感到欣慰，我期待着我的学生在写作之路上不断成长进步，愈行愈远，愈飞愈高！