唐静（湖南省衡阳市祁东县粮市镇中学湖南祁东421600）
【摘要】新课改对初中英语教学提出了更高的要求，教师在为学生讲解英语知识点的同时，还需要运用创新教学手段开展教学活动，培养学生自主学习能力，促使学生感受英语学习的快乐，达到构建学生英语思维的目的。基于此，本文从激发学生学习兴趣、加强课堂教学引导、优化设计课堂训练几方面重点探讨初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略，旨在通过本文研究为初中英语一线教师提供一定的借鉴参考。
【关键词】初中英语；课堂教学；自主学习能力
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-190-01
前言
当前初中英语教学虽然已经取得初步成效，但是仍旧存在教学理念不合理、教学模式僵硬死板、教学评价机制单一的问题，部分教师依旧沿用灌输式、填鸭式的教学模式，注重对学生英语学习成绩的提升，忽视对学生自主学习能力的培养，尚未充分彰显学生主体地位，极易挫伤学生英语学习的主动性和积极性，这对学生英语核心素养的培养极为不利。对此，笔者结合自身的一线教学经验，对初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径加以研究。
一、激发学生学习兴趣，强化学生自主学习意识
在初中英语课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在英语课堂中的主体地位，吃透初中英语教材中的知识点，根据初中阶段学生的认知规律，结合英语课程教学目标制定有针对性的课堂教学方案，借助多媒体、实物等手段创设英语教学情境，促使学生产生身临其境之感，最大限度激发学生的英语学习兴趣，吸引学生的学习注意力，于无形之中强化学生的自主学习意识。
例如，在仁爱版初中英语“therebe”句型的讲解过程中，教师可以引导学生从校园、教室等范畴内通过具体的实物加以练习，如“Thereisabookonthedesk”、“Thereisaflowerbedontheplayground.”等等，通过这样与学生生活实际相贴近的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，学生纷纷参与到语言表达活动之中。
二、加强课堂教学引导，培养学生自主学习能力
在初中英语课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的束缚之中解放出来，将初中英语课堂教学的主动权转移到学生手中，及时转变自身的教学角色，成为学生英语知识学习的引导者、学习活动开展的组织者、英语问题解决的引导者，构建以启发、引导为主的英语课堂教学活动，为学生提供展示自我能力的平台，予以学生充足的自我思考时间，促使学生通过自主学习达到分析问题、解决问题、应用知识的目的，有效培养学生的英语自主学习能力。
例如，在仁爱版初中英语“Iusuallycometoschoolbysubway.”这一话题的讲解时，教师可以借助多媒体为学生展示“bus（公交）”、“plane（飞机）”、“bike（自行车）”等交通工具图片，要求学生将左边的交通工具图片与右边的英文单词进行匹配，并且尽可能的通过英语语言的形式对各类交通工具加以阐述。最后，邀请几名同学来到电脑前进行操作呈现正确答案。通过这样方式可以培养学生运用工具解决学习问题，对学生英语思维的培养、语言表达能力的提升、自主能力的提高大有裨益。
三、优化设计课堂训练，扩展学生英语知识视野
课堂训练是加深学生对所学知识点理解的重要方式，对学生学习效率的提升、应用能力的培养、认知视野的扩展具有良好作用。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要以初中英语教材中的重点知识为蓝本，结合班级内每一名学生的学习情况优化设计课堂练习，确保班级内每个层次的学生均可以有所收获，增强学生的英语学习自信心，为学生英语自主学习能力的培养奠定基础。
例如，在仁爱版初中英语“现在进行时”的语法知识点讲解之后，教师可以针对不同层次的学生设计相应的课堂练习题。首先，对于基础薄弱的学生来说，教师可以为学生提供“watchTV”、“dohomework”、“playbasketball”、“eatdinner”等短语，要求学生将其以现在进行时的方式读出；其次，对于中等层次的学生来说，教师可以要求学生将上述短语通过编写成包含现在进行时的具体语句；最后，对于能力水平较高的学生来说，教师可以要求学生以疑问句、肯定与否定回答、特殊疑问句的形式加以练习。通过这样方式可以强化班级内每个层次学生的学习成就感，使得学生在英语学习中找到乐趣。
总结
综上所述，在初中英语教学中教师要树立以生为本的教学理念，尊重学生在英语教学中的主体地位，重视学生自主学习能力培养，根据初中阶段学生认知规律，制定科学合理的英语教学方案，激发学生英语学习兴趣，在为学生讲解英语知识点的基础之上加强对学生的引导启发，促使学生产生探索求知欲望，并通过课堂训练活动的开展夯实学生英语学习成果，扩展学生的英语认知事业，鼓励学生自主学习，从而达到培养学生英语自主学习能力的目的。
参考文献
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