常俭丽吉林省松原市宁江区第一中学138001
北京大学教授孔庆东说：“作文是一棵美丽的树。”的确是这样，要使我们的这棵写作之树常青，就需要我们大家在生活中用发现的眼睛去捕捉美、沉淀美、表现美。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作的最大难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提。在平时的教学中，我们要引导学生多读、多看，充分利用各种有效方式开阔学生的视野、拓宽学生的思维，引导学生积累写作素材。写作教学要从素材积累起步。
一、在日常生活的观察中积累素材
要引导学生满腔热情地对待生活，积极参与生活，对生活中的新人、新事兴致勃勃地去观察体验，才能从多方面认识生活，获得写作素材。一个有留心观察习惯的人，会贮藏许多材料，材料越多，联想就越广。动人的情节、具体的场面、精彩的描绘、形象的比喻，都与作者的细致观察分不开。要写好作文，必须重视锻炼观察的基本功。“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，作文的源头就是生活，要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界，有着无穷无尽的现实，如果在生活中处处观察、事事留心，就能够在作文时有内容可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察，是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看，而是指调动各种感觉器官，“眼观六路，耳听八方”。可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手脚去触摸，这些都是观察。不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人，是事，是物，不要只看到他们的表象，要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点，观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等，既要观察到局部，更要观察到整体；既要观察到此时此地的言行，更要观察到其在一定场景中的发展变化，要通过外表看到实质，要通过外貌看到心理。操场上，两个同学在打闹，让学生不要看热闹，看他们的动作和神态；课堂上，老师在讲课，让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察，布置学生跟踪观察，了解事物发展变化的全过程，才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观察的目的性，提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然变化的不同特点的观察要抓其特点。如“风”，春风和煦，夏风炎热逼人，秋风清凉爽快，冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物所吸引，这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察，运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积蓄，又能不断提高认识事物的能力。
二、在广博的阅读中积累素材
科学研究发现，各科（当然包括作文）成绩优秀的学生往往是课外阅读书、报多的学生；自学能力强和创造能力强的学生也是课外阅读书、报多的学生。而课外阅读是学生开拓视野、陶冶情操、培养审美情趣、获得丰富课外知识的主要渠道。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”读书就是在积累素材。教学一篇课文，可以让学生按事件的起因、经过和结果的顺序来认识，让学生理清文章脉络、寻找作者思路、划分段落、归纳中心等，然后将其迁移到作文中，这就是让学生写作时按事物发展的顺序有条理地表达。小学语文教材中描写大自然奇观的课文很多，要借此教给学生有序地认识事物的方法，掌握规律。如《海上日出》第三自然段用五句话描绘出海上日出的壮丽画面：先是写太阳露出了小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后写太阳旁边的云。类似这样按时间或事物发展变化的顺序，也就是作者思路、观察顺序写成的文章很多，结合这些课文的教学进行思之有序的训练，可以提高学生有序地认识事物的能力。在对课文的诵读中，通过理清段篇的内在联系，可以发展思维，提高认识能力。如《翠鸟》一文的第一自然段作者写“它的颜色非常鲜艳”，下面就分别按头、背、腹羽毛的颜色描述。这样总起分述，或按时间，或按空间，或按由近及远，或按从下到上等写作顺序写成的文章是很多的。在教学中训练学生理清各部分之间的内在逻辑联系有利于提高学生的认识能力。掌握了这些规律，迁移到作文中，学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。提高学生认识事物的能力，要和阅读教学紧密结合，这就是我们所说的从读学写、以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是提高学生认识能力的重要途径。
三、在勤奋的练笔中积累素材
日记的形式学生容易接受。记叙、说明、描写、议论、抒情，日记不像习作课上命题作文那样严格，它容易触发学生的习作欲望和兴趣，是学生变“要我写”为“我要写”的良好契机。日记没有命题限制，没有内容限制，写什么都可以，不必有头有尾有过渡，也不必端起架子一本正经地写。有话则长，无话则短，学生可以无拘无束地把所见、所闻、所感真实地记录下来，形式多样，内容丰富。这种无拘无束的创作中，往往会出现好段落、好篇章，这些也是作文所需的素材。可以让学生对自己的日记进行积累，一旦作文时找不到好的素材，可以把那些日记中的好素材拿过来。一本本丰富而充满乐趣的日记，正是一个储满各种真实材料的大仓库。有了这个仓库，危难时可以补养学生的饥渴。