曹翠章(万源市庙垭学校四川万源636350)
高尔基说“书是人类进步的阶梯”，但我们的农村小学生们却不知与书为伴，和书结缘，课余时间只知疯跑闲逛或做些简单的游戏，或在漫画以及网络游戏虚幻的世界里自娱自乐。写起作文来无话可说，或想说却不知怎么说，找不到合适的语言来表达，言不达意。原因之一在于课外阅读面狭窄，所积累的语言太少。作为一名语文教师，我很痛心。要改变这种现状只有丰富学生的生活，扩大学生的阅读量。要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材简直就是杯水车薪。必须把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读。因此，如何引导学生进行自主课外阅读，成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
这里谈谈我以班级为试点，引导学生进行自主阅读的方法。
1.创设课外阅读条件
农村小学由于所处的客观环境较差，有相当一部分农村小学，由于经费紧张，学校图书室只是装扮门面以备上级验收；或因师资短缺，没有专职的图书管理员，图书室形同虚设。整天大门紧闭，里面的书已是灰尘满面；或被鼠耗残害。大部分农村家庭也没意识到课外阅读的重要性，一般都认为把书本知识学好就不错了，没有为孩子准备课外读物的习惯。所以，对于农村小学的教师来说，指导学生完成大纲规定的课外阅读量，是一项比较艰巨的任务。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，想让学生们进行自主阅读，必须拥有大量的图书。如何让农村小学生拥有课外书籍，达到足够的阅读量呢？
充分利用学生手中的资源，我校学生每期都订了《同步拓展阅读》、《国学启蒙》、《安全读本》，《学雷锋，做有道德的人》等，我校开发的有关安全、文明、礼节、理财、法制、劳动等校本教材。
充分利用学校现有的藏书资源，我根据学生阅读水平和年龄特征，每周有计划地为学生借阅书籍以方便学生根据自己的需要相互传阅。
倡导学生勤俭节约将自己的零花钱、压岁钱积攒起来买书，要求学生至少人手一本课外书。
发动师生献书。我将自己孩子读过的书或教学参考资料捐给班级图书角，孩子们将自己读过的书、家里的书或能借来的书（有的已经破烂）放到班级图书角，从而保证孩子们有足够数量的不断更新的课外读物。就这样班级的“图书角”成立了，“图书角”里的每一本书都浸透着学生们的心血，由此也值得他们珍惜。
2.激发兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望
兴趣是学习的内在因素。当孩子们有兴趣，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。我结合课堂教学、班队活动等，有目的地安排学生进行课外阅读。一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在教学人教版(六年制)第十册第二组课文永远的童年后，布置学生收集、阅读有关反映童年生活的书籍。如林海英的《城南旧事》、高尔基的《童年》等。在学完《将相和》、《草船借箭》、《“凤辣子”初见林黛玉》、《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学了《火烧云》《五彩池》《李时珍》等课文后，及时引导学生阅读常识、自然等课本，阅读《十万个为什么》《上下五千年}等，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体。激发课外阅读兴趣，教师除了向学生推荐有趣的课外读物、告诉学生阅读的社会意义外，还要组织开展一些趣味性的活动，激发学生的好奇心和求知欲，为学生提供展示自己的舞台，树立阅读的榜样强化读书兴趣，促进读书活动的开展。每次读书课最后十分钟，我让学生把自己的阅读成果展示给同学看：可以谈自己的感受，可以是积累的好词好句，还可以是感情的朗读自己认为精彩的片段，这样有目的地进行课外阅读，让学生的阅读成果受到肯定的做法，既能激励学生的课外阅读兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。促使学生的课外阅读成为一种自发性行为。
3.进行自主课外阅读，注意方法指导，培养阅读习惯
养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”眼过千遍不如手过一遍。做读书笔记是增长知识，储备语言和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：①让学生把自己喜欢的文章（能剪的）剪贴在笔记本上，并注明出处。在剪贴时适当归类，以防资料过多，搀杂不清。②让学生用笔记本摘抄所读文章的好词、佳句、名言警句、精彩片断，摘抄后要注明文章的作者、标题，能写出评价更好。③鼓励学生自制卡片，把文章的要点或优美词句、精彩段摘录在卡片上，一卡一内容，夹在笔记本里，储存信息，以便日后查找。并在以后的学习中能加以运用。我班学生已经人手一个笔记本，且内容丰富。
引导学生运用从课外阅读中获得的知识，是进一步激发学生课外阅读兴趣的重要方法。教师要有意识地提供练笔的机会，让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，都要对学生进行表扬，这对提高学生的阅读和写作兴趣都很有帮助。
4.农村小学生进行课外阅读，教师必须规定阅读时间
农村小学生不是没时间阅读，而是没自觉读书的习惯。这些农村小学生必须在教师的督促下读书。我每天趁中午时间较充裕和学生们一起开展课外阅读；（我校中小学在一起，下午第三节小学班不上课）我把每周星期二、四下午第三节课设为读书课，开展课外阅读，我读我的书，学生们读他们的书，师生共同徜徉在书的世界里。其次，学生们选择课外书我不设“硬”标准，但也不会“不管不问”，我会对学生们的图书进行鉴别。这样“给人自由任其选择”的方法让同学们对课外阅读产生了兴趣，起到了事半功倍的效果。现在我们班级读书风气很浓，每周读书课，学生已不满足于手中的书了，还从其它班级借来书读，有的还借来了中学生的课本。课余时间教室看书和人多了，或一人独看，或几人围看，疯跑闲逛的人少了，这是我们师生共同营造的结果。
5.鼓励学生持之以恒，教师更不能虎头蛇尾
定期检查阅读效果，推动阅读深入。有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。测评采用两周一次读书报告会、故事会、阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
“冰冻三尺，非一日之寒。”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导，不断地督促。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学的教师，在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要注意的问题。
作为语文教师，引导学生开展课外阅读活动，博览群书、博闻强记，开阔视野、增进积累，积极激发学生课外阅读的兴趣，能有效地提高学生的语文综合素养，培养学生终身学习的良好习惯，为学生的终身发展服务。
总之，如何引导农村小学生进行自主课外阅读只是本人的一项尝试，还很肤浅，还需要进一步探索，还需要家长、社会的协作，只有这样，我们的农村孩子才能真正品尝课外阅读的喜悦，才能真正养成自主课外阅读的习惯，才能真正成为课外阅读的主人。