导读:本文包含了八级作文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:副词性衔接语,衔接,英语专业语料库
八级作文论文文献综述
李舰君[1]（2016）在《基于语料库对英语专业八级作文中副词性衔接语的研究》一文中研究指出文章基于Biber对副词性衔接语的分类,对英语专业语料库与本族语者语料库中所使用的副词性衔接语的分布情况进行了统计分析。研究发现:英语专业学生使用副词性衔接语的频率高于本族语者;过度使用列举、结果 /推论、总结和同位这四类副词性衔接语;在各类中均过多使用一些副词性衔接语;存在四类错用副词性衔接语的情况。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2016年10期）
曾琦[2]（2015）在《英语专业八级考试作文词汇丰富性研究》一文中研究指出本文旨在研究英语专业八级考试作文的词汇丰富性。随着英语教学的发展,写作已成了英语母语和英语外语测试中不可缺少的一部分。一般来说,作文的词汇丰富性是衡量学习者语言水平的一个重要指标,近几十年来引起了国内外二语习得研究者的关注。但在词汇丰富性应涵盖的维度,这些维度的测量方法尚未达成一致,关于词汇丰富性的研究结果也不一样。根据Read(2000)关于词汇丰富性的理论,本文从词汇变化性、词汇密度、词汇复杂性、词汇错误及近义词五个方面探讨英语专业八级考试作文的词汇丰富性与作文质量的关系。主要研究以下叁个问题：(1)英语专业八级考试作文的整体词汇丰富性如何?(2)词汇丰富性的五个参数在叁组间有无显着差异?(3)词汇丰富性的哪些参数是影响作文质量的主要因素?语料选英语写作语料库(CEW)中的72篇英语专业八级考试作文。首先,根据作文的卷面成绩分为叁组。分数在14至16分的作文属于高水平组；11至13分的是中水平组；7至10分的是低水平组。然后,利用Range 32处理样本,产生了词频概貌表、实词和虚词数目；手动统计了词汇错误及近义词数,5个参数的值均根据相应的公式由计算机自动产生；最后借助SPSS17.0处理数据结果。结果表明：第一,总的来说,相对英语母语学生来说,这些学生过多地使用高频词；此外,词汇变化度和词汇复杂度区分写作质量的能力不明显,词汇错误和近义词能够很好地区分不同的语言水平。第二,词汇变化度、词汇密度和词汇复杂度这叁个指标在叁个不同水平组上差异不显着,词汇错误和近义词能很好地区分不同水平组。第叁,高分组中词汇复杂度和词汇错误两个参数可以预测作文成绩46.6%的变化；中分组词汇错误和词汇密度对作文质量有明显预测能力,是31.7%；而低分组中没有一个参数能显着地预测作文质量,五个参数一起仅能解释12.8%作文质量变化。词汇错误对各个组均有消极预测能力；此外还存在五个指标相互交叉影响的现象。以上揭示了英语专业八级作文的词汇丰富性情况,表明单独靠词汇丰富性不能完全解释作文分数,还有其他因素在很大程度上影响着作文质量。由于时间和篇幅有限,收集的作文篇数有限,没有进行横纵对比研究等。因此,将来的研究应在这些方面做改进。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2015-06-01）
李锡奎,史铁强[3]（2014）在《俄语考试中学生作文语篇失误类型分析——以俄语专业四、八级考试学生作文为例》一文中研究指出本文以俄语专业四、八级考试240篇学生作文为样本,对其中语篇失误实例进行文本分析,归类概况,在此基础上,结合语篇衔接与连贯理论,对各种语篇失误现象进行阐释,修改。并通过大量实例分析指出,学生在俄语写作中运用衔接手段构建连贯语篇的失误较多,运用能力较差,需在俄语写作教学中注重培养学生运用语篇衔接手段的技能,增强其语篇衔接与连贯意识,以达到实质性提升学生俄语写作水平的目的。(本文来源于《俄语学习》期刊2014年06期）
胡宏恩[4]（2013）在《从雅思作文分项评分看专业八级写作整体评分体系》一文中研究指出分析比较了雅思作文评分标准和专业八级作文评分标准。通过研究专业八级传统写作评分体系所存在的问题,从信度、操作性以及反拨作用叁个角度指出相较于雅思写作评分标准,专业八级考试写作部分所存在的主要问题,并由此提出了改进的方向,提高考试信度,增强阅卷人可操作性,促进英语专业写作实践和教学发展。(本文来源于《新课程(中旬)》期刊2013年10期）
安藤美保[5]（2012）在《「全国日语専业八级考试」の作文から见る共起表现の习得状况——名词と形容词/形容动词の共起表现を対象に》一文中研究指出中国の日本语を専攻する大学生が受験する「全国日语専业八级考试」という试験で书かれた作文678篇を用い、コーパスを作成し、その中から「形容词/形容动词+名词(」连体用法「)名词+助词+形容词/形容动词(」终止用法)の表现を抽出し、中国人の日本语上级学习者の习得状况を分析した。その结果、1、2年生で学习する语汇でも共起语の习得は遅れていることや中国语の言い方をそのまま日本语に置き换えてしまう误用が多いことなどがわかった。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2012年03期）
邵银波,孙春园,桂林,郭泉江[6]（2012）在《英语专业八级作文质量水平与句法复杂性的相关研究》一文中研究指出作者以《英语专业八级写作指南》中的英语专业八级真题作文为语料,通过计算机二语句法复杂性分析器(L2Syntactic Complexity Analyzer),测量英语专业学生八级作文的句法复杂性特点,将作文评改分数和计算机评估获得的作文句法复杂性的数据进行对比分析,以此检验英语专业八级作文质量水平是否与句法复杂性呈正相关。通过研究分析,发现句法复杂性在很大程度上影响着作文质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年09期）
高阳[7]（2011）在《主述位与语义衔接理论对专业英语写作的启示——英语专业八级作文范例分析》一文中研究指出以韩礼德提出的语篇功能系统中的主述位和衔接手段的理论为基础,采用文献综述、数据分析、对比等研究方法,分别对英语专业八级四个档次的作文范例进行实例分析。通过实例表明,标记性主位、衔接手段及主位一致模式比率应用越高,文章越连贯,分数也越高。所以在英语写作教学中,主述位与语义衔接手段的恰当使用,有益于提高英文写作的连贯性和整体写作质量。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2011年10期）
陈春风[8]（2011）在《浅论英语专业八级考试作文中词的选择》一文中研究指出主要阐述了英语专业八级考试作文中如何选择恰当的词语:区分笼统词和具体词,适当使用习语,避免使用行话及矫饰词等。笔者认为遣词造句是写文章的基础,它是英语专业八级高分作文不可缺少的,平时教学时要加强这方面训练。(本文来源于《赤峰学院学报(科学教育版)》期刊2011年08期）
李舰君[9]（2010）在《基于语料库对英语专业八级作文中副词性衔接语的研究》一文中研究指出英语中的衔接手段有多种,副词性衔接语是其中一种常见的衔接手段。本文以语料库为基础,采用定量与定性分析相结合的研究方法,旨在分析作文中副词性衔接语的分布情况和使用特点。通过利用AntConc和SPSS等统计分析软件,对英语专业语料库(CEM)八级考试(TEM-8)写作部分和本族语者语料库(LOCNESS)中所使用的副词性衔接语的分布情况进行了统计分析。研究发现,首先,英语专业学生与本族语者最常使用的前15个高频副词性衔接语在其总体出现频率中占有较大比重。其次,英语专业学生在八级考试写作部分中使用副词性衔接语的频率高于本族语者,并存在显着性差异。再次,英语专业学生过度使用列举、结果／推论、总结和同位这四类副词性衔接语。此外,英语专业学生在各大类中过多使用一些副词性衔接语,过少使用情况较少,并存在四类错用副词性衔接语的情况。最后,英语专业学生过度使用非正式文体的副词性衔接语so,正式文体的副词性衔接语therefore, thus使用不足,说明学生的英文写作中存在口语化倾向。总之,对英语专业学生在八级作文写作部分中副词性衔接语的研究有助于加深文章中衔接手段的理解,对今后的英语专业写作教学具有一定的指导意义。(本文来源于《大连海事大学》期刊2010-06-01）
杨诎人,谭晶华[10]（2007）在《全国大学日语专业八级考试作文问题分析》一文中研究指出本文对2004年度日语专业八级考试作文题按4%的比例进行随机抽样,对所抽取样本中出现的问题进行归类分析,发现八级考试作文一如四级作文,同样在基础技能、文字和词汇、语法以及表达等方面存在不少问题。这些问题除了由于训练不足所致外,尚有学习者受母语的影响以及将复杂的语法规则简化等诸多原因。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2007年06期）
八级作文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文旨在研究英语专业八级考试作文的词汇丰富性。随着英语教学的发展,写作已成了英语母语和英语外语测试中不可缺少的一部分。一般来说,作文的词汇丰富性是衡量学习者语言水平的一个重要指标,近几十年来引起了国内外二语习得研究者的关注。但在词汇丰富性应涵盖的维度,这些维度的测量方法尚未达成一致,关于词汇丰富性的研究结果也不一样。根据Read(2000)关于词汇丰富性的理论,本文从词汇变化性、词汇密度、词汇复杂性、词汇错误及近义词五个方面探讨英语专业八级考试作文的词汇丰富性与作文质量的关系。主要研究以下叁个问题：(1)英语专业八级考试作文的整体词汇丰富性如何?(2)词汇丰富性的五个参数在叁组间有无显着差异?(3)词汇丰富性的哪些参数是影响作文质量的主要因素?语料选英语写作语料库(CEW)中的72篇英语专业八级考试作文。首先,根据作文的卷面成绩分为叁组。分数在14至16分的作文属于高水平组；11至13分的是中水平组；7至10分的是低水平组。然后,利用Range 32处理样本,产生了词频概貌表、实词和虚词数目；手动统计了词汇错误及近义词数,5个参数的值均根据相应的公式由计算机自动产生；最后借助SPSS17.0处理数据结果。结果表明：第一,总的来说,相对英语母语学生来说,这些学生过多地使用高频词；此外,词汇变化度和词汇复杂度区分写作质量的能力不明显,词汇错误和近义词能够很好地区分不同的语言水平。第二,词汇变化度、词汇密度和词汇复杂度这叁个指标在叁个不同水平组上差异不显着,词汇错误和近义词能很好地区分不同水平组。第叁,高分组中词汇复杂度和词汇错误两个参数可以预测作文成绩46.6%的变化；中分组词汇错误和词汇密度对作文质量有明显预测能力,是31.7%；而低分组中没有一个参数能显着地预测作文质量,五个参数一起仅能解释12.8%作文质量变化。词汇错误对各个组均有消极预测能力；此外还存在五个指标相互交叉影响的现象。以上揭示了英语专业八级作文的词汇丰富性情况,表明单独靠词汇丰富性不能完全解释作文分数,还有其他因素在很大程度上影响着作文质量。由于时间和篇幅有限,收集的作文篇数有限,没有进行横纵对比研究等。因此,将来的研究应在这些方面做改进。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
八级作文论文参考文献
[1].李舰君.基于语料库对英语专业八级作文中副词性衔接语的研究[J].黑龙江教育(理论与实践).2016
[2].曾琦.英语专业八级考试作文词汇丰富性研究[D].湖南师范大学.2015
[3].李锡奎,史铁强.俄语考试中学生作文语篇失误类型分析——以俄语专业四、八级考试学生作文为例[J].俄语学习.2014
[4].胡宏恩.从雅思作文分项评分看专业八级写作整体评分体系[J].新课程(中旬).2013
[5].安藤美保.「全国日语専业八级考试」の作文から见る共起表现の习得状况——名词と形容词/形容动词の共起表现を対象に[J].日语学习与研究.2012
[6].邵银波,孙春园,桂林,郭泉江.英语专业八级作文质量水平与句法复杂性的相关研究[J].考试周刊.2012
[7].高阳.主述位与语义衔接理论对专业英语写作的启示——英语专业八级作文范例分析[J].黑龙江教育学院学报.2011
[8].陈春风.浅论英语专业八级考试作文中词的选择[J].赤峰学院学报(科学教育版).2011
[9].李舰君.基于语料库对英语专业八级作文中副词性衔接语的研究[D].大连海事大学.2010
[10].杨诎人,谭晶华.全国大学日语专业八级考试作文问题分析[J].日语学习与研究.2007