闫兴玲内蒙古乌海市海南区青少年活动中心016000
摘要：水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，其表现手法较为夸张，易于激发出幼儿学习和创作的兴趣。因此我结合幼儿身心发展的特点，利用涂鸦活动，引发其学画兴趣；并借助幼儿对游戏的喜爱，通过游戏活动诱导他们，训练其正确地使用水粉画的工具；引领幼儿步入赋予幻想的童话世界，让幼儿展开想象的翅膀，激发其创作欲望。
关键词：幼儿水粉画兴趣
水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，它具有色彩丰富、富于变换、鲜艳明快、覆盖力强、可层层相加、使用起来简单方便、画幅大小及画面的精细程度都可以自我调节的特点，因此具有较强的表现力。
在水粉画学习过程中，对于生活中色彩浓郁、具有鲜明特征的事物幼儿往往容易产生深刻印象，因为水粉画相对于蜡笔画而言色彩更加浓烈、表现力更强，相对于国画来说色彩更加丰富，技能上的要求会低一点，并且水粉画有如魔术般的变化无穷，能激发起幼儿浓厚的绘画兴趣，促进幼儿的造型、构思、构图能力，以及观察力、想象力、创造力，非常适合在大班开展。水粉画是以水粉作为主要绘画工具，进行表现美、表达自我情感的一种美术教学。他们喜欢用较为夸张的手法进行概括和表现，从而展现出一幅幅富有个性、思维奇特的作品。因此水粉画是与幼儿身心发展特点更为符合的画种，他们学习和创作的兴趣也更易于被激发出来。经过多年的教育教学活动，我在水粉画教学实践探索中得到了一些体会和感悟。
一、利用涂鸦活动，引发学画兴趣
著名的托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”的确，兴趣是一种能够促使人们积极地认识和探究某个事物的心理倾向，有了对事物追根问底的好奇心，就会形成人执着以求探究事物的内驱力。而好奇、好问、好表现是幼儿的天性，他们在学习中更多的就是凭借着对周围事物与生俱来的兴趣。因此，作为一名幼儿教师应该顺应幼儿的这一天性，对幼儿因势利导，引发并逐步提高其学习水粉画的兴趣。
对于初学绘画的幼儿来说，他们正处于涂鸦时期，喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦，因此，我为孩子们准备了涂鸦板，他们可以随时在板上涂鸦，将自己的心情、感受、想法大胆地表现出来。在教学活动中，我也鼓励幼儿大胆涂鸦，然后根据幼儿涂鸦后的情况，开展“变魔术”活动：让幼儿解说自己的画面内容，然后进行添加，添上眼睛使其变成小兔、添上长鼻子让它变成大象、添个轮子变成汽车……我注意让每次水粉画活动都有新的内容、新的变化，使幼儿时时处于新奇的氛围中，充分激发其对水粉画活动的参与兴趣。
二、借助游戏诱导，训练使用工具
让幼儿进行绘画活动光有兴趣是不够的，还需要对幼儿进行适当的工具使用及掌握技能技巧的辅导，在指导过程中也应充分考虑幼儿的年龄特点进行。
游戏能满足幼儿的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进幼儿解决问题能力的提高，幼儿就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，使幼儿在游戏的氛围内学习并掌握各种工具的使用。如：水粉画通常以色彩的鲜艳浓郁为主，因此水粉笔从小水桶中拿出来时都带有许多水，这会影响色彩的浓度。教学中我把除去水笔上过多的水形象地比作“小猫的舌头要舔一舔”，孩子们很容易就记住了这个操作步骤，每次在蘸颜料前都会把笔在抹布上蘸一下。水粉画活动中总是会出现“乱涂乱画”现象，其实是因为幼儿在画时没有进行换色，而换色的基础就是洗笔，洗笔之后蘸颜色自然是纯粹的、干净的。因此，在水粉画活动的一开始，我就引导幼儿在用好一种颜色之后，马上洗笔，再蘸另一种颜色继续画画。在逐步深入开展活动中也出现了一件“麻烦事”，幼儿在洗笔时，有感于水被染色的现象，忙于“疯狂”洗笔，有的幼儿将笔在水桶中不停地旋转，使四周和自己的衣服上沾满了水滴；有的则是洗很长时间。我针对这一“麻烦事”适时地进行引导，将洗笔过程加入了“配音儿歌”，幼儿边洗笔边念儿歌：“洗毛笔，洗毛笔，千万记得上下洗，上下洗，真有趣，毛笔变得超干净，耶！”念完儿歌笔就洗完了。生动形象的游戏情境使孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了调色的技巧。
三、步入童话世界，拓展想象空间
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄较小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。”而童话，是一种用适合儿童心理的、富有稚气童趣的语言和儿童化的想象，来表达富于幻想的故事。在教学中我将童话情境引入幼儿水粉画活动之中，通过生动形象的故事情节，来激发幼儿进行抽象画创作的欲望。如：我在教他们画太阳时就引用了《后羿射日》的故事。富有童话色彩的情节将幼儿带进一个虚拟的情境之中，孩子们在这里可以按照自己的意愿展开想象的翅膀，去编织各种奇异的情节，并运用所学的各种技能技巧将其展现出来，成为一幅幅美丽的画面。
在水粉画的教学中，教师要把握好幼儿绘画的心理特征及年龄特征，进行兴趣的培养，要善于运用各种手段和形式，提高幼儿的技能技巧，并通过与大师的对话让幼儿感受色彩的奇妙，提高孩子对色彩的感悟能力，增强孩子的审美感，从而激发幼儿在绘画活动中的创造意识，切实提升幼儿的审美情趣。