刘如涛（陕西省安康市白河县职教中心陕西安康725800）
摘要：加强课堂管理是提高教学质量、实现教学目标的重要保证。中职学校技能实训课教学是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的特殊形式。为了确保教学质量，使全体学生都能掌握专业技能，必须从教学准备，教学实施到教学结束进行全方位的跟踪管理。本文就如何提高实训教学管理质量，从明确管理目标、规范训练准备、课堂教学的实施和实训工作的评价等方面进行了探讨。
关键词：中职技能教学管理
一、明确中职学校课堂教学的管理目标
1.中职生与高中生的区别
我们可以体会到，相比普通高中，中职学校的课堂教学管理有一定的难度，尤其是实训课堂的管理难度更大，但我们没有很大的升学压力，没有僵硬的条条框框，没有太多的时间限制，没有外在的家长责难，因此，我们在加强课堂教学管理紧迫性的同时，更应该增强实训课堂教学改革的决心和信心。
中职学生文化课基础较差，他们在进入中职学校学习前就养成了不愿学习文化知识，没有养成积累学习方法的态度，对学习文化知识的兴趣不浓，厌学、逃学现象比较严重。因此在进入中职学校学习后，还是把原来养成的不良习惯带来了，这也就造成了中职学生不能系统地学习专业理论知识。但是这部分学生在动手方面还是有潜力的，这就要求我们要充分利用好这部分潜力，加强对学生动手能力的培养，培养学生的实训能力。
2.转变教学态度和方法
要改革实训课堂教学还要从根本上转变教与学的态度。我们教师经常把“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”、“以学生为根本”、“信任学生，尊重学生，关心学生，爱护学生”等理念挂在口头上，却很难落实在课堂教学的行动上。因此，作为教师要改变传统的思维方式，在课堂上放权给学生，放手让学生成为课堂的主人，让学生体会到自己能“做好”、能“学好”，培养学生的自信心和自主学习的能力。这就要求教师要由主演变为导演，由师长变为朋友，由经验变为科研，把课堂的话语权和主动权还给学生，教师自己则成为真正的教学设计者。
只有在彻底改变教态的前提下，教师才能大胆地放手和放权，才能鼓励、引导和扭转学生的学习态度和学习方式，让学生在课堂的激励和学习的成功中逐渐缩小与教师的心灵距离，形成教师主导、学生主体的和谐互动体系，不断体验自信与成功，从而更积极主动和自觉地参与课堂教学活动。
二、实训课的准备工作
实训实训，顾名思义，那就是实践和训练。练什么，如何练，不管是教师还是学生，都要做到心中有数，做好事前准备工作。作为教师一方，首先，要确定实训项目，对实训项目提出目标和要求，并且提出的目标要具体、合理，因为只有具体、合理的目标才能对实训具有指向、激励作用，才能最大限度地调动学生的积极性和自觉性。总得说来，要考虑三点：1.根据学生的实际情况提出实训的目标要求，如学生基础的好坏、年级的高低、动手能力的强弱等；2.根据学校的实际情况提出目标要求，如仪器的型号、性能、数量，实验室总体条件等；3.根据不同阶段、不同教学内容来确定目标要求，如实训课各阶段的实训，模块教学中的实训、等级考前的强化实训，其目标要求应各不相同。其次，就是硬件的准备，如实训中用到的仪器设备，教师要事先检测和校正，实训用到的图纸、记录数据的表格都要事先设计和准备，考核记录的表格，也要事先准备。第三，对已确定的实训项目，教师要考虑好每一个实训细节，作好解答学生提出的各种问题、正确处理实训中可能出现的种种现象的准备。也就是要进一步做好软件方面的准备。总之，实训课的准备，比起教室的纯理论教学，教师应有更充分、更全面的准备工作，否则就会出现这样或那样的差错，实训效果就会削弱。作为学生一方，应根据实训的目标要求复习相关的理论知识，搞清实训原理，理解好实训步骤，多问几个为什么，明确实训中要做什么、如何做、用什么仪器测什么参数，写出属于自己的实训预习报告，切不可随便抄写、应付了事。当然，实训前的安全规范强调和准备更是重中之重，这是实训操作的一种规范，一种习惯和素养。
三、实训课教学过程的探索
1.实训课教学方法
根据所挑选、整合的教学内容，将每一件具体的工作作为一个训练项目，以完成项目任务为实训的最终目标，把工作能力的培养贯穿在实训过程的始终。
实训项目按照要求设计，将各项标准逐一分解，横向罗列工作事项，使实训项目覆盖工作能力的各个方面，构建完整的实训体系，通过完成项目实训，使学生的职业能力得到全面的提升。
课前，任课教师设计好实训项目，学生分成几个小组，每组以3－5人为宜，小组成员协作完成项目任务。（1）实训开始教师根据实训目标向学生讲解本节课的重点、难点、操作方法、操作步骤及动作要领，让学生充分领会技能技巧。（2）示范演示、多媒体教学、学生操作、集中点评按照教学规律交替进行，要达到实训目的。教师的现场演示、言传身教、一丝不苟的工作作风都能潜移默化地影响学生，时刻在向学生传达着一个信息——实训就是在现场工作，不能有丝毫的松懈和马虎”，从而影响学生的行为，使学生通过实训不但能学到知识、技术，还能养成好的品质。
通过一个个实训项目的完成，我们看到的不仅是学生知识的增加，也看到了他们心理素质的提高。
2、实训过程的考核
考核是实训中不可缺少的一个重要环节，是对工作任务完成情况的检验，是实训内容是否达到预期目标的确认。对于实训课程的考核，必须一改常规的简单的考核方法，笔者认为应从学生的综合运用能力方面着手，对项目实训成果进行考核，考核学生的实训学习情况。
首先，学生独立或小组协作完成老师规定的考核项目任务，在项目任务完成之后，本人对自己的完成情况进行自评，然后小组间互评，互评之后，参加全班的交流和成果汇报。
个人独立完成的项目任务，汇报内容要包括本人的工作任务、工作过程和成果，以及本人完成任务的体会；小组协作完成的项目任务，汇报内容包括小组成员的组成、分工、完成任务的过程和成果、小组完成任务的经验和体会。
最后实训指导教师对学生完成实训项目任务的情况和汇报的表现进行点评，并综合学生出勤情况、平时课堂表现、平时单个项目任务的完成情况等各方面的表现，对学生进行综合考核，并最终评定成绩。
四、建立安全教育机制
“安全工作重于泰山”，没有安全就没有一切，安全教育工作是实训教学的重要环节，对学生进行实训安全教育有利于实训教学的健康发展，有利于学生生命和学校财产的安全，有利于实训教学的改革发展。要通过多种形式的安全教育工作，让学生意识到只有牢固树立安全意识、提高自我保护和防范能力才能避免伤害事故的发生。每个实训指导教师要结合本工种面对实训学生，进行设备安全、用电安全、消防安全等方面的安全知识讲解，保证每个学生人手一份《安全操作规程》。
为了让学生牢固树立安全意识，可以按照学校安全教育活动的安排，对实训的学生进行消防疏散演练，对实训学生做一场《学生实习实训安全教育》的专题讲座，全面介绍实训岗位安全操作规程和实习实训设施设备发生火灾等事件应急处理办法。教师在每节课实训前都应强调安全注意事项，尤其是有关电气、高压气体等实训室安全操作方法。
五、建立评价激励机制
1.通过过程考核将每个训练项目分解为若干小任务，化整为零，化繁为简，化难为易，使学生在对问题的各个击破中享受成功的快乐。
要培养学生对工作兢兢业业、一丝不苟的态度。因为在实训过程中所有的考核结果都是公开的，学生就会你追我赶、相互竞争，从而激发了他们学习专业技能的热情。
2.通过各类技能大赛活动，激发学生学习专业技能的兴趣，在学生中营造比学习、比技能的学习氛围。
通过这些活动的开展，巩固和提高了学生的专业技能水平，同时检验了学生对所学专业知识的掌握情况，也提高了实训指导教师的专业水平，为师生搭建了一个展示才华的平台，为学生的就业打下了坚实的基础。
参考文献
[1]教育部《关于进一步加强学校教学管理工作提高教学质量的若干意见》。
[2]《技能训练教学设计与实施》.中国劳动社会保障出版社。
[3]湛蓊才《课堂教学艺术》.湖南师范大学出版社。