导读:本文包含了英语阅读过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语学习活动观,主题,文本解读,初中英语
英语阅读过程论文文献综述
陈洋[1]（2019）在《英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学设计思路与实践过程》一文中研究指出遵循英语学习活动观的叁个层级,制订教学目标和开展教学设计,提出把握感知主题、初探主题、探究主题和升华主题四个要点。以牛津广州版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Trees in our daily lives为例,展现具体阅读教学思路和实践过程。认为基于英语学习活动观的初中英语阅读教学能培养学生的英语学科核心素养。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
欧敬文[2]（2019）在《初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用》一文中研究指出分层教学可明显提升教学质量,初中英语阅读教学中采取分层教学可明显提升学生阅读理解能力,能促使不同学习层次的学生在阅读理解能力上得到提升。如何将分层教学应用在初中英语阅读教学中是教师们关注的重点,以下是笔者的具体分析。1.立足教学大纲实施英语阅读分层教学初中英语阅读教学中根据教学大纲中的重难点实施分层教学是一种非常有效的教学模式。教学中教师可以根据学生的阅读能力将学生分成不同的层次,如A、B、C叁组分别代表学习能力较强、一般、较差。阅读是初中英语教学中一项重要学习内容,教师需要以阅(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
李雪[3]（2019）在《拆解思维过程,形成推测(infer)意识，提升阅读质量——浅谈在新课标背景下OWI法在高中英语阅读策略教学中的应用》一文中研究指出新课标对于以语篇为单位的阅读提出了更高的要求,教师在教学中应更加注重通过科学方法培养学生的阅读策略和思维品质。OWI法(observe,wonder,infer)通过帮助学生拆解思维过程的方式,让学生意识到自己的大脑活动,从而在面对语篇时形成自然的推测意识,真正和语篇互动。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
赵金妹[4]（2019）在《关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用》一文中研究指出分层教学作为新时期下一种新型教学理念,全面估计到学生学习能力以及兴趣爱好的差异性,便于学生整体学习水平的提升,而阅读作为英语课堂上的重点内容。加之在"五个一百"工程教育思想下,初中学校越来越关注学生课外阅读能力的提升,所以英语教师可以尝试着在阅读课堂上运用分层教学方式,最大限度上缩小学生之间学习能力的差异性,保证阅读教学质量。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年38期）
邓佳蓉[5]（2019）在《试析英语阅读教学过程中的“叁个关注”与“叁个忽略”策略》一文中研究指出农村学校的学生英语基础薄弱,学习意识淡薄。为帮助学生克服错误思维认知和学习方式,教师可以采用"叁个关注"与"叁个忽略"策略,即关注意群,忽略单个词;关注交流的意义,忽略形式上的语法;关注已知,忽略未知,旨在提高学生的阅读水平,促进学生英语学习的有效性。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2019年10期）
付文文[6]（2019）在《混合模式下高职英语阅读教学的过程性评价模式研究》一文中研究指出教学评价是教学过程中重要的一个环节,而我国当前的大部分高职的英语教学中大多运用的还是以往的教学评价方式,这成为制约学生学习水平的重要因素。过程性评价方式的出现学生的学习变得更为积极主动,更加注重过程的教学也更有利于学生的自身发展,也更能让学生在感受学习进步中提高学习能力和英语水平。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
郭红[7]（2019）在《初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考》一文中研究指出初中阶段的英语教学中,阅读教学是重要内容,要充分注重采用科学的教学方法提高学生学习质量,将分层教学方法与之紧密的结合起来就有着其积极作用。本文先就初中英语阅读教学分层教学法的应用作用以及应用问题加以阐述,然后就分层教学法应用措施详细探究。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
姜庆娜[8]（2019）在《高中英语阅读教学中过程性情境的创设策略》一文中研究指出教学情境是指在教学过程中教师通过一系列教学手段构建的真实或者虚拟的场景,主要目标是缩短学生和教学内容之间的心理距离。在高中英语阅读教学中,教师往往会创设一个易于学生进入教学内容学习的情境。根据观察,教师所创设的情境大部分为单一情境,仅仅在教学的起始阶段起作用,不能够延续到教学的整个过程中,为了使所创设的情境能够起到更好的教学效果,需要将情境延续至整个教学过程中,使其转变为为过程情境。下面从叁个方面探讨高中英语阅读教学中过程性情境的创设策略。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年28期）
邱爽[9]（2019）在《商务英语阅读过程的认知策略及对策研究》一文中研究指出阅读是最重要的信息输入方式之一,贯穿整个外语学习过程。有效使用阅读策略能够提高阅读效率,增进阅读理解。该研究旨在通过问卷和半结构化访谈调查学生商务英语阅读过程认知策略的使用情况及其内在理据。问卷结果显示,突出和反复阅读是最常用的策略,而广泛阅读和归纳总结使用频率最低。结合访谈定性分析,从教师和学生两个维度,指出有效使用商务英语阅读过程认知策略的多种途径。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
陈钦[10]（2019）在《如何在高中英语阅读授课过程中进行文化导入》一文中研究指出随着社会的飞速发展,各个国家之间交往越来越密切,英语作为国际上的通用语言,掌握一口流利的英语是必要的,这样可以让我们在日常的学习和生活中增进中西方文化的交流。要想学好英语就需要在高中英语阅读课上了解教材中英语的语句和单词在不同的语境下表示的含义,因此在高中英语的教学过程中要对西方的语言特点、文化特色进行详细的了解,这样才能理解个别词语在句子中的含义。本文探讨如何在高中英语阅读授课过程中进行文化导入,从而让学生深入了解西方的文化,提高英语学习效率。(本文来源于《校园英语》期刊2019年35期）
英语阅读过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
分层教学可明显提升教学质量,初中英语阅读教学中采取分层教学可明显提升学生阅读理解能力,能促使不同学习层次的学生在阅读理解能力上得到提升。如何将分层教学应用在初中英语阅读教学中是教师们关注的重点,以下是笔者的具体分析。1.立足教学大纲实施英语阅读分层教学初中英语阅读教学中根据教学大纲中的重难点实施分层教学是一种非常有效的教学模式。教学中教师可以根据学生的阅读能力将学生分成不同的层次,如A、B、C叁组分别代表学习能力较强、一般、较差。阅读是初中英语教学中一项重要学习内容,教师需要以阅
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语阅读过程论文参考文献
[1].陈洋.英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学设计思路与实践过程[J].英语教师.2019
[2].欧敬文.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学生英语.2019
[3].李雪.拆解思维过程,形成推测(infer)意识，提升阅读质量——浅谈在新课标背景下OWI法在高中英语阅读策略教学中的应用[J].校园英语.2019
[4].赵金妹.关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学生英语.2019
[5].邓佳蓉.试析英语阅读教学过程中的“叁个关注”与“叁个忽略”策略[J].教师教育论坛.2019
[6].付文文.混合模式下高职英语阅读教学的过程性评价模式研究[J].北方文学.2019
[7].郭红.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考[J].中华少年.2019
[8].姜庆娜.高中英语阅读教学中过程性情境的创设策略[J].英语画刊(高级版).2019
[9].邱爽.商务英语阅读过程的认知策略及对策研究[J].海外英语.2019
[10].陈钦.如何在高中英语阅读授课过程中进行文化导入[J].校园英语.2019