熊宗琴（四川省兴文县大坝苗族乡沙坝民族小学校四川兴文644400）
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-150-01
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。首先，农村学生没有一个良好的口语交际的环境；其次，由于农村幼儿园多是不规范或趋于规范中，学生在幼儿园的入园和在园时间不统一，导致学生口语交际水平参差不齐。针对农村小学中才入学或入学不久的低年级儿童的特点和农村的实际情况，教师应该怎样培养他们的口语交际能力呢？我做了以下尝试：
一、正确认识，摆正口语训练的位置
首先，要改变学校不重视口语交际能力训练这一局面，适当增加课时，教师要从自身做起，将口语训练落到实处，给口语以一席之地，可利用课前三分钟让学生讲新闻、小故事、学习心得等提高口语表达能力。
其次，向学生阐述口语交际能力在生活中的重要作用，要让学生明白，当今信息社会，现实生浯中的诸多事务都要依赖口语。如果不会说话、不会与人交流，只会使我们在社会上举步维艰，让学生切莫忽视。
二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
1.在大自然中陶醉
大自然是语言学习的最好课堂。造物主将这个大自然雕饰得五彩缤纷，千姿百态。如春风拂面，如桃红柳绿，如月光如水，如星星闪烁……大自然的魅力是任何一个人都无法抵抗的，包括我们的孩子。当儿童被大自然的美景所陶醉时，在儿童的心里会产生一种巨大的潜在欲望，这种欲望就是交流思维，交流自己的感受，希望同伴们来分享美的欢乐。如此，言语就油然而表述出来。这时，教师只要引导学生细心观察，用心灵去感受、去理解，用丰富多彩的语言词汇进行一种示范，一种引导，学生容易接受并掌握。而且很自然地用已学过的词语来表达自己丰富的思想感情。学生的语言表达能力也得到了进一步的培养和训练。
2.在活动中感受
丰富的语言词汇来自大自然，也来自沸腾的生活。学生课余的活动丰富而又精彩。每一个游戏，每一场比赛就是一集好看的电视剧。沸腾的生活不仅可以养成学生生活和劳动所必需的实际能力，而且可以发展学生的语言和思维。可以说它是联结语言和思维的桥梁。记得是一堂活动课，我组织孩子们做他们喜欢的游戏。一部分学生自发的组合在一起玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。他们在追逐着、躲闪着、跳跃着，沉浸在快乐之中，体验着身心的愉悦。后来，在随后的说话练习中，就有了这样一篇“佳话”：今天，我们玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏开始了。两只老鹰狡猾异常，左右盘旋，上下飞舞，而老母鸡带着一群小鸡以静制动，左躲右闪，一次次逢凶化吉，我们玩得可开心啦！瞧，通过细心地观察、感受，词语就会加入到学生储备的会使用的语言词汇的队伍之中。
3.在兴趣中发展
孩子们感兴趣的活动应当属做手工了。那一个个活灵活现的手工作品，不正是口语交际的好材料吗？兴趣课上，我拿出一叠色彩各异的手工纸，让孩子们挑选出自己喜欢的颜色用自己的巧手做一项小制作。他们有的叠小飞机，有的做小花篮有的折小青蛙……，内容不拘一格，真是琳琅满目。接着，让他们各自拿着精心制作的作品向大家介绍制作过程。一位男同学举手说：“我制作的是一架小型飞机”。我先准备好一张正方形的纸片，再把两个对角折叠起来，然后把折叠的角再对折一下，这是飞机的机舱。最后右边折一下，左边折一下，这就是飞机的翅膀。你们看，一架小飞机做好了，多精致呀！长大了，我要当一名飞行员，在蓝天上飞行。”最后，我鼓励他们，如果介绍得好允许他在班会课上教大家做手工。如此一来，孩子们口语交际的热情更高涨了。手工作品也越来越棒。此外，丰富多彩的、绚丽的色彩，可爱的人物，精彩的内容深深地吸引着少年儿童，从而这些图片、画册也就成为小学生学习语言的一种很好的教材。特别是儿童画、幽默画、漫画，可以培养学生思维的深刻性，说话的风趣，幽默感使口语交际更具魅力，使思维更加活跃。只要是让孩子们认真地观察，细心地体会，不仅可以丰富学生头脑，还可以让学生张开想象的翅膀，在语言词汇的天空里自由飞翔。
三、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
四、持之以恒，坚定信念
培养孩子的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。农村小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如选择恰当教学方法，让每个孩子都能说出自己的一片天空，提高学生的语文素养。
总之，口语交际是一个全新的课题，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的各个生活环节。从而达到提高学生的口语交际能力，培养学生感受美和鉴赏美的能力，培养他们健康的情趣及美好的心灵，高尚的情操。教师只有准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。同时教师要细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口语交际能力就会得到快速提高。