王艳平
摘要：语文趣味教学法：中学语文的学习需要通过多种形式的教学方法来进行。1.母语激趣法；2.教师魅力激趣法；3.拓展知识层面熏陶法；4.猜谜激趣法；5.情感延伸法；6.角色意境法；7.行为激励法。总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是很多的。但无论采用什么方法，教师都应使语文课堂教学教出“味”来，必须水乳交融不可做作附会；必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真总结、不断探索。
关键词：语文；趣味；教学法
中学语文的学习，既是让学生继续接受中外文化的熏陶，又是进一步提高语文能力的有效途径。提高了语文能力，也就为其他学科的学习打下了坚实的基础。可见，语文学习的重要性。而学习是要有兴趣的，这就要求教师要善于激发学生的学习兴趣。然而，语文教学长期采用“课堂+课外学习”的传统教学模式。学生围绕着教师的指挥棒转，同时教师也忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养。因而，学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师必须创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。这种方法能有效地刺激学生积极的学习，从而有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和实践能力。
当代中学生涉猎面广，思维活跃，个性张扬，对母语的感觉各有不同。因此，语文兴趣的激发是一项重要的工作，笔者认为需要通过以下七种教学方法来有效地激发学生学习语文的兴趣。
一、母语激趣法
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”，不需要像小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法。作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高中的辨别错字题，往往也是学生得分率很低的题。
因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天，笔者都会利用早读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙活动，或进行“咬文嚼字”纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，或进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花太多时间，但是，由于坚持不懈，教学效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情。因此，最直接的效果便是错字率大幅度降低。每次测验，笔者班上的学生在这种题目上总是具有明显优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言文的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神相一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更加热爱祖国的语言文字和灿烂文化，并且更加有兴趣地去学习和运用它。
二、教师魅力激趣法
教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而在学生中普遍存在一种情况：即喜欢哪位教师就会自然而然地喜欢他所教的那门课，所以，学生的学习兴趣也在一定程度上取决于教师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好。”确实是这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有审美观念的中学生，在潜移默化中，会使他们对教师产生一种崇拜感。既然崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。教师只有时刻注重自己的品格修养，才能使自己具有一种人格魅力。这同时也是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
三、拓展知识层面熏陶法
教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景，使学生在这种情景中得到教育，受到熏陶。
四、猜谜激趣法
该种方法是对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹的《岳阳楼记》时，教师可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）；在讲张养浩的《山坡羊•潼关怀古》时，教师可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样，使学生豁然开朗，妙趣横生，同时增强了课堂教学的趣味性、知识性——激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生思维的创新能力。
五、情感延伸法
教师应对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性地挖掘学生思维的空间，使其产生神韵无穷的兴趣。同时孕育得好的话，就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师一边用沉痛悲凉、声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的脚走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地擦去醒目的题目：“孔乙己”。这样，不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，更重要的是艺术性地启发了学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
六、角色意境法
通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》时，教师可分角色对白，通过刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深其对刘胡兰“慷慨就义”的体会，进而使学生在思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时，教师应采用演唱的手段，使学生欣赏并感受戏剧的艺术形象和表现方法。
七、行为激励法
通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，教师让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生通过回忆、采访等方法来体会课文。在这一过程中，我们自然而然地培养了学生的社会实践能力，从而能够使其更深层次地体会课文语言的寓义。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是很多的，不论采用什么方法，教师都应使语文课堂教学教出“味”来，必须水乳交融不可做作附会；必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真总结、不断探索。
参考文献：
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[2]余慧娟.新课程的课到底该怎么上[J].人民教育,2002(5).
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作者单位：山西代县职业技术学校
邮政编码：034200