导读:本文包含了程婴救孤论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《程婴救孤》,豫剧,河南豫剧院,李树建
程婴救孤论文文献综述
赵静静[1]（2019）在《弘扬民族精神 彰显人性光辉——评新编历史豫剧《程婴救孤》》一文中研究指出河南豫剧院二团创排的新编历史剧《程婴救孤》取材于元杂剧《赵氏孤儿》,讲述了一个关于大义的历史故事,塑造了一个忍辱负重、忠肝义胆的程婴形象。全剧情节跌宕起伏,人物生动鲜明,情感荡气回肠。该剧演出后,引起社会各界的强烈反响,并被搬上国际舞台,使西方观众领略中国文化魅力的同时,也弘扬了中华民族精神,促进了中西文化的交流。(本文来源于《四川戏剧》期刊2019年10期）
申琳[2]（2019）在《奥尔夫节奏朗诵教学法在豫剧《程婴救孤》课程设计中的应用研究》一文中研究指出2013年“一带一路”倡议的提出和实施,为中国传统文化走向世界提供了新的契机,豫剧作为非物质文化遗产顺应潮流抓住机会在国际舞台上大放异彩。豫剧走出国门固然重要,但是豫剧在国内的发展同样需要重视。本文立足豫剧进校园的趋势,针对郑州市X中学具体情况,通过豫剧音乐课程的设计和开发,培养学生对豫剧的兴趣,扩大豫剧的受众群体。文章主要分为六个部分,第一部分绪论是对研究背景、研究目的、研究意义整体的介绍。第一章是对豫剧艺术和豫剧进校园的分析。第一节主要对豫剧文化的渊源与沿革、角色行当与流派以及豫剧的价值进行分析。第二节对豫剧进校园的重要性、必要性和豫剧进校园的益处进行分析。第二章是对节奏朗诵教学法的特性分析。第一节主要包括对奥尔夫音乐教育体系原本性音乐的解释、教学内容的介绍及其在中国的普及状况介绍。第二节则对节奏朗诵教学法的内容、教学目的和教学优势的分析。第叁章是对多元视域中的《程婴救孤》与豫剧版分析。主要音乐类和非音乐类共七个版本《程婴救孤》的分析和对豫剧版的分析。并对豫剧版本中与课程设计相关的主要唱段与节奏朗诵法结合教学的切入点进行讨论。第四章是对郑州市X中学师生音乐经验调查,主要运用访谈法对郑州市X中学高中部叁位教师进行访谈,了解教师对豫剧进校园的态度,该学校音乐教学现状以及使用节奏朗诵法设计豫剧课程的态度。运用问卷法调查学生对音乐、对豫剧的态度和偏好以及学生基本音乐素养。分析汇总访谈和调查获得的资料,依据所得结果进行课程设计。第五章是使用节奏朗诵法设计豫剧《程婴救孤》课程与反思。笔者结合前一章分析结果,利用节奏朗诵教学法进行课程设计。一共设计十二个课时,涉及到五个唱段并以豫剧生、旦、净、丑四个行当为线进行豫剧服饰妆容方面知识的拓展延伸。通过试用课程来验证课程设计的有效性。希望通过本文的研究丰富豫剧进校园、高中音乐课程内容,为后来的研究者提供一个新思路。(本文来源于《郑州大学》期刊2019-05-01）
刘佳慧[3]（2018）在《中国故事的忠义精魂——评豫剧《程婴救孤》》一文中研究指出《赵氏孤儿》是中国历史上最经典的故事之一,不但记载在《史记》《东周列国志》等典籍中,而且通过戏剧的形式得到广泛的流传。其中,元人纪君祥的《赵氏孤儿》和伏尔泰的《中国孤儿》均为极富代表性的戏剧版本,前者成为后世剧作家用于改编的重要底本,后者则在欧洲公演时取得(本文来源于《新阅读》期刊2018年04期）
康式昭[4]（2017）在《我看《程婴救孤》的价值》一文中研究指出9月7日晚，北京长安大戏院。人潮涌动，群情激奋。豫剧《程婴救孤》，作为2017中国豫剧优秀剧目北京展演月暨第四届中国豫剧节的压轴戏，又一次隆重登台了。掌声不断，叫好迭起；剧终幕落，大批观众涌向台口，久久不肯离去。看着眼前的盛景，联想起两年前和李树建你来我(本文来源于《中国艺术报》期刊2017-09-20）
王露霞[5]（2016）在《戏曲创作应以开放的心态诠释传统——兼论豫剧《程婴救孤》、河北梆子《徐策》的创作得失》一文中研究指出随着改革开放的全面深化,文化软实力已成为我国增强综合国力的硬性指标。实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大梦想,建设社会主义强国,文化,将是中华民族复兴之战的一把利刃。中华民族优秀的传统文化是我们共同的精神家园,是可以把我们的整个民族凝聚起来、寻根、铸魂、共同打造社会主义强国、实现中华民族伟大复兴的巨(本文来源于《大舞台》期刊2016年Z2期）
王胜昔[6]（2016）在《向海外观众展现忠义之美》一文中研究指出11月3日，河南省豫剧院收到了一封来自我国驻洛杉矶总领馆的表扬信：“河南省豫剧院《程婴救孤》演出团于2016年10月访问美国，10月18日在洛杉矶杜比剧院演出，获得美国主流观众的热烈欢迎和媒体的好评。此次演出是中国传统戏曲走进好莱坞最高档次剧院的一次有益(本文来源于《光明日报》期刊2016-11-11）
《东方文化周刊》东方全媒体[7]（2016）在《报友恩,程婴救孤》一文中研究指出程婴是春秋时晋国义士,千百年来为世人称颂。相传他是古少梁邑(今陕西韩城西少梁附近程庄)人,是当时晋卿赵盾及其子赵朔的友人。晋景公叁年,大夫屠岸贾以一个罪名杀了赵盾,并诛灭了赵氏全族。当时只有赵朔的妻子幸免于难,她身怀六甲,如果生男,则赵氏不灭,因此,保全和绝灭赵氏的两方,都盯住了这个尚未出生的遗腹子。朔客公孙杵臼见到程婴问他为什么没有为朋友殉难,程婴虽已抱定殉难的决心,但是把保全赵氏后代放在首位。二人心意相通,(本文来源于《东方文化周刊》期刊2016年03期）
穆海亮[8]（2015）在《中国戏曲唱响世界舞台 豫剧《程婴救孤》赴泰国、巴基斯坦公演成功的文化启示》一文中研究指出8月29日至9月6日,受文化部委派,在河南省文化厅的组织下,河南省豫剧院二团的经典剧目《程婴救孤》先后赴泰国、巴基斯坦公演,取得了巨大的成功。在曼谷,泰国最现代化的KINGPOWERAKSRA剧院破天荒第一次临时添加80个座位以满足观众的看戏热情;在伊斯兰堡,真枪实弹严格保护下的巴基斯坦国家艺术委员会剧场内,演出结束后一批又一批观众走上舞台,争相与来自中国的艺术家们合影、交谈,久久不愿离去。剧场内纷飞的泪水与如雷的掌声交相辉映,剧场外的文化交流活动也开展得有声有色。河(本文来源于《中国戏剧》期刊2015年11期）
贺斌[9]（2015）在《《程婴救孤》访巴演出大获成功的启示》一文中研究指出近日，河南省豫剧二团在巴基斯坦首都伊斯兰堡国家艺术中心剧场演出的传统豫剧《程婴救孤》大获成功。不仅演出剧场前所未有地爆满，而且每到剧情高潮和幕间转换时观众都频频报以热烈的掌声。演出结束后，观众们纷纷走上舞台，与演员进行交流、合影留念，久久不愿离去。(本文来源于《光明日报》期刊2015-09-26）
靳梓艳[10]（2015）在《不同程婴的不同主题——由程婴看豫剧《程婴救孤》,以及话剧、电影《赵氏孤儿》的主题》一文中研究指出历史题材剧《赵氏孤儿》,最早被改编为元杂剧《赵氏孤儿》,此后又陆续被改编为京剧、潮剧、豫剧、晋剧、话剧等,后又改编为电影、电视剧。而对主人公程婴的刻画也是丰富多彩、各不相同。可以说不同的程婴形象对于剧目主题的表现或许是最有力的支撑点。(本文来源于《山西师大学报(社会科学版)》期刊2015年S1期）
程婴救孤论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2013年“一带一路”倡议的提出和实施,为中国传统文化走向世界提供了新的契机,豫剧作为非物质文化遗产顺应潮流抓住机会在国际舞台上大放异彩。豫剧走出国门固然重要,但是豫剧在国内的发展同样需要重视。本文立足豫剧进校园的趋势,针对郑州市X中学具体情况,通过豫剧音乐课程的设计和开发,培养学生对豫剧的兴趣,扩大豫剧的受众群体。文章主要分为六个部分,第一部分绪论是对研究背景、研究目的、研究意义整体的介绍。第一章是对豫剧艺术和豫剧进校园的分析。第一节主要对豫剧文化的渊源与沿革、角色行当与流派以及豫剧的价值进行分析。第二节对豫剧进校园的重要性、必要性和豫剧进校园的益处进行分析。第二章是对节奏朗诵教学法的特性分析。第一节主要包括对奥尔夫音乐教育体系原本性音乐的解释、教学内容的介绍及其在中国的普及状况介绍。第二节则对节奏朗诵教学法的内容、教学目的和教学优势的分析。第叁章是对多元视域中的《程婴救孤》与豫剧版分析。主要音乐类和非音乐类共七个版本《程婴救孤》的分析和对豫剧版的分析。并对豫剧版本中与课程设计相关的主要唱段与节奏朗诵法结合教学的切入点进行讨论。第四章是对郑州市X中学师生音乐经验调查,主要运用访谈法对郑州市X中学高中部叁位教师进行访谈,了解教师对豫剧进校园的态度,该学校音乐教学现状以及使用节奏朗诵法设计豫剧课程的态度。运用问卷法调查学生对音乐、对豫剧的态度和偏好以及学生基本音乐素养。分析汇总访谈和调查获得的资料,依据所得结果进行课程设计。第五章是使用节奏朗诵法设计豫剧《程婴救孤》课程与反思。笔者结合前一章分析结果,利用节奏朗诵教学法进行课程设计。一共设计十二个课时,涉及到五个唱段并以豫剧生、旦、净、丑四个行当为线进行豫剧服饰妆容方面知识的拓展延伸。通过试用课程来验证课程设计的有效性。希望通过本文的研究丰富豫剧进校园、高中音乐课程内容,为后来的研究者提供一个新思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
程婴救孤论文参考文献
[1].赵静静.弘扬民族精神彰显人性光辉——评新编历史豫剧《程婴救孤》[J].四川戏剧.2019
[2].申琳.奥尔夫节奏朗诵教学法在豫剧《程婴救孤》课程设计中的应用研究[D].郑州大学.2019
[3].刘佳慧.中国故事的忠义精魂——评豫剧《程婴救孤》[J].新阅读.2018
[4].康式昭.我看《程婴救孤》的价值[N].中国艺术报.2017
[5].王露霞.戏曲创作应以开放的心态诠释传统——兼论豫剧《程婴救孤》、河北梆子《徐策》的创作得失[J].大舞台.2016
[6].王胜昔.向海外观众展现忠义之美[N].光明日报.2016
[7].《东方文化周刊》东方全媒体.报友恩,程婴救孤[J].东方文化周刊.2016
[8].穆海亮.中国戏曲唱响世界舞台豫剧《程婴救孤》赴泰国、巴基斯坦公演成功的文化启示[J].中国戏剧.2015
[9].贺斌.《程婴救孤》访巴演出大获成功的启示[N].光明日报.2015
[10].靳梓艳.不同程婴的不同主题——由程婴看豫剧《程婴救孤》,以及话剧、电影《赵氏孤儿》的主题[J].山西师大学报(社会科学版).2015