导读:本文包含了字词典论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:智障学生,语文教学
字词典论文文献综述
俞蓉[1]（2018）在《“无字词典”藏在生活里——谈生活教育在培智语文教学中的运用》一文中研究指出智障学生是一个特殊的群体,因为智力障碍使得他们在学习语文时遇到了重重障碍:对课文中的生词往往是一知半解、囫囵吞枣,缺乏理解;即使学会了生词,也只是死记硬背、不会迁移,更不会灵活运用……因此,在培智语文教学中常常出现"教"、"学"、"做"脱节,语文没能最大限度地为智障生所服务。作为特教工作者,这个问题时刻萦绕在我脑海,如何让语文成为智障孩子喜欢、实用的学科呢?【案例】在一次公开教学的准备中,我发现了一篇普小的课文非(本文来源于《知识文库》期刊2018年23期）
张国宝[2]（2015）在《聚焦对话形式 构建学习路径——以《学会查“无字词典”》一课中对话教学片段为例》一文中研究指出苏教版国标本小语教材叁上《学会查"无字词典"》一课,围绕着对"骄阳似火"与"惊涛拍岸"的理解,进行了两轮对话。基于这样的文本形式,笔者在选取内容、预设教学与展开教学的过程中,始终聚焦父子二人之间的对话,并以此为重点,构建同学们学习对话、学会对话的路径。一、在研读文本的过程中,梳理文本中的对话在对话的过程中,除了对话的具体内容之外,最醒目的地方就是提示语。从提示语的表现方式上(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2015年09期）
李文会,谢李[3]（2015）在《有字词典与无字词典——字词教学的金钥匙》一文中研究指出词语教学不仅要教学生学会查有字的词典,还要教学生学会查身边的"无字词典"。《语文课程标准》"学段目标与内容"叁个学段都对词语教学做出了相应表述:一是借助字典、词典、上下文理解;二是借助图画、生活实际、自己的积累理解。很显然,前者可归纳为"有字词典",后者可归纳为"无字词典"。大量教学实践证明,用好这两部词典,词语教学会轻松而高效,并能为学生语文学习甚至终身发展奠定良好基础。怎么用好这两部词(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷2）》期刊2015-09-01）
费洁[4]（2015）在《运用,才是真正的学会——《学会查“无字词典”》磨课手记》一文中研究指出苏教版国标本第五册第2课《学会查"无字词典"》,写了爸爸引导聪聪观察烈日下的树叶和海浪撞击岸边岩石的情景,帮助聪聪理解"骄阳似火"和"惊涛拍岸"两个词语的含义,教育聪聪学会查"无字词典"的事。课文旨在通过爸爸和聪聪旅游途中的生活片断,告诉学生:理解词语不光要学会查有字的词典,还要学会查身边的"无字词典";学习语言不仅要从书本中学,还要从生活实践中学。近日听一位老师先后两(本文来源于《小学语文教师》期刊2015年06期）
罗京运[5]（2015）在《被遗忘的“国家任务”:车洪才花36年编纂250万字词典》一文中研究指出近日,一位老人开始引起人们的关注。车洪才,中国传媒大学国际传播学院特聘教授,他编纂的《普什图语汉语词典》将要出版。36年的时间,车洪才最终完成了一项国家任务。然而,除了编纂者,已经没有人还记得有这样一项国家任务了。这项国家任务始于1975年的全国辞书会议;1978年,受命的商务印书馆将它委托给了车洪才,然而直到2012年车洪才将他和张敏共同编纂的200多万字的《普什图语汉语词典》交付商务印(本文来源于《工会信息》期刊2015年14期）
赵静[6]（2014）在《从“异”字看叁种甲骨文字词典存在的释义问题》一文中研究指出通过对"异"在叁种甲骨文字词典中的义项分析,认为目前的甲骨文工具书的释义存在以下问题:所引辞例不够准确;成书年代已久;工具书对义项的取舍需谨慎。随着甲骨文新材料的陆续出现,新方法的大量引进,甲骨文字词典确实有了补充修订的必要。(本文来源于《唐山师范学院学报》期刊2014年01期）
刘艺慧,唐洁[7]（2013）在《清晰目标 精选内容 精当练习——以苏教版叁年级上册《学会查“无字词典”》为例谈一课一得》一文中研究指出经历了十年课程改革,应该说学校、教师的教育理念,学生的学习方式都有了很大的转变。但是,回顾课堂教学,一个严峻的问题依然存在并逐渐凸显出来:那就是教师教得辛苦,学生学得痛苦,然而学生却没有得到应有的发展。是什么原因形成课堂教学效率的低下呢?作为一名教育实践者首先要从自身找原因:许多教师在一堂课上面面俱到,想教给学生很多知识。尤其在阅读教学中,课文可挖掘、讲授的知识点如雨后春笋,有些老师胡子眉毛一把抓,字、词、句、篇"一个也不放过",甚至有的教师自己也并不清晰教学目标,只是为了应付检查写在教案里了。教师们这样一股脑儿地把"整桶知识"倒给学生,学生反而(本文来源于《小学时代(教育研究)》期刊2013年24期）
赵永生,赵刚[8]（2013）在《评人民教育出版社版《汉语图画字典》——兼谈积极型汉外字/词典的编纂和出版》一文中研究指出文章评介人民教育出版社版《汉语图画字典》,指出其特色及不足,并据此探讨积极型汉外字/词典的编纂和出版。文章认为,《汉语图画字典》作为国内外为数极少的积极型汉英字典,在该类词典的编纂和出版方面进行了卓有成效的探索,也为中国文化"走出去"做出了应有的贡献,值得其他同类字/词典学习,但该字典所反映出来的一些问题,也值得辞书界及出版界人士深思。(本文来源于《辞书研究》期刊2013年06期）
段得兴[9]（2013）在《从语文教科书中的错误谈查字词典习惯养成的必要性》一文中研究指出要想学好语文,字词是关键;要想学好字词,字典是关键。每一位语文学习者,不仅要把字词典作为常用的学习工具书,更要在语文知识积累过程中养成良好的查阅字词典的习惯。(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2013年09期）
周发强[10]（2013）在《《学会查“无字词典”》第一课时教学设计》一文中研究指出文本解读《学会查"无字词典"》是苏教版国标本叁年级上册的一篇课文。文章结构清晰、浅显易懂、表达有序,生动地叙述了暑期到青岛旅游途中爸爸如何指导聪聪联系眼前景物,理解词语"骄阳似火""、惊涛拍岸"的事。学习此文,让刚进入中年级的孩子清晰地认识到除了查字典以外,结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景,(本文来源于《小学教学参考》期刊2013年19期）
字词典论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
苏教版国标本小语教材叁上《学会查"无字词典"》一课,围绕着对"骄阳似火"与"惊涛拍岸"的理解,进行了两轮对话。基于这样的文本形式,笔者在选取内容、预设教学与展开教学的过程中,始终聚焦父子二人之间的对话,并以此为重点,构建同学们学习对话、学会对话的路径。一、在研读文本的过程中,梳理文本中的对话在对话的过程中,除了对话的具体内容之外,最醒目的地方就是提示语。从提示语的表现方式上
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
字词典论文参考文献
[1].俞蓉.“无字词典”藏在生活里——谈生活教育在培智语文教学中的运用[J].知识文库.2018
[2].张国宝.聚焦对话形式构建学习路径——以《学会查“无字词典”》一课中对话教学片段为例[J].七彩语文(教师论坛).2015
[3].李文会,谢李.有字词典与无字词典——字词教学的金钥匙[C].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷2）.2015
[4].费洁.运用,才是真正的学会——《学会查“无字词典”》磨课手记[J].小学语文教师.2015
[5].罗京运.被遗忘的“国家任务”:车洪才花36年编纂250万字词典[J].工会信息.2015
[6].赵静.从“异”字看叁种甲骨文字词典存在的释义问题[J].唐山师范学院学报.2014
[7].刘艺慧,唐洁.清晰目标精选内容精当练习——以苏教版叁年级上册《学会查“无字词典”》为例谈一课一得[J].小学时代(教育研究).2013
[8].赵永生,赵刚.评人民教育出版社版《汉语图画字典》——兼谈积极型汉外字/词典的编纂和出版[J].辞书研究.2013
[9].段得兴.从语文教科书中的错误谈查字词典习惯养成的必要性[J].新课程学习(上).2013
[10].周发强.《学会查“无字词典”》第一课时教学设计[J].小学教学参考.2013