余以平重庆市巫山县官渡小学404700
【摘要】小学科学是一门基础性的学科，该学科主要被勇于启迪学生们的科学意识，同时其学科还和技术社会等有着极为密切的关系。该学科的创造性以及实际操作性会比较强，可以利用该学科来培养学生们的科学素养，帮助学生们解决各类难题，强化其逻辑思维能力。让小学生们都可以朝向健康的方向发展，提升其综合实力。本文主要就小学科学教学方式进行探究，结合目前我国小学科学教学发展的现状，以学生自身实际状况为切入点，编制出一套可实施性比较强的科学教学方案，针对其课堂中所存在的各类教学问题进行处理，改善我国现阶段的小学科学教学状态，优化其教学课堂。
【关键词】小学科学教学；教学方式；课堂效率
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-053-01
1小学科学教学方式存在的问题
现阶段，我国小学科学课堂所存在的问题繁多。首先，老师们对于科学课程的重视程度低下，会忽视该课程的教学。所以在实际的教学中，老师在对科学知识内容备课时的态度极为恶劣，这会从根源上影响其课程教学效率的提升。大多数的老师都对课堂效率的认知存在误区，其认为只有课堂教学的内容以及方式等才会影响到其最终的教学效率，进而忽视了教学评价工作的开展，不会及时的对其课后的经验进行总结和反思，导致其整体小学科学教学课堂教学效率以及质量极差。
2优化小学科学教学方式措施
2.1转变教学观念
想要提升小学科学课堂的教学效率，就要了解到科学教学活动开展的重要意义，从思想上转变其教学观念，真正的了解到科学这门学科的重要意义，做好基础的科学备课工作。首先，老师要对自身的课堂位置进行精准的定位，在实际的科学课堂教学中，老师要始终扮演一个学习的引导者，循循善诱的进行引导，和学生们共同参与到科学的教学活动中，互相学习，共同进步，构建一个双向互动的科学教学模式，转变传统的科学教学观念，让学生成为课堂的主体，打造出一个高效的科学教学课堂；其次，老师要让学生们自主的学习科学知识，明确科学知识的价值，找出问题、研究问题并处理其问题，这一学习过程会直接显示出学生们的自身个性以及心智发展水平，所以，在日常的教学中，老师要让学生们主动的发现其问题，思考并探究其问题；其次，老师要将重心放置在课堂的教学上，通常来说，一节科学课程的教学时间为40分钟，在这分钟内想要最大限度的优化其教学流程，是所有老师们梦寐以求的目标。对此，老师们要以素质教育为核心，让学生们可以意识到科学这一学科的对其未来所产生的影响；最后，其教学工作的开展要就有一定的公开性，始终坚持以学生为本的教学理念，统筹兼顾，尊重各个学生自身的个性差异，构建一个轻松愉悦的科学教学环境，让学生们都可以在其环境中表现自己。
2.2开展科学探究活动
老师们要懂得使用科学教材，在设计科学探究活动时，要分别对其教学的内容以及学生们的实际能力进行探究，科学合理的设置教学的内容，安排好其教材的应用时间点。老师要做好基础的备课工作，综合性考量学生有效学习的形式，彰显出教材理念，实时的鼓励学生和老师，按照其实际状况选择学生们所熟悉的动植物进行研究，不一定要按照其教材的内容进行科学探究活动，要用兴趣来引导学生，激发出学生对科学这一学科学习的兴趣以及热情，不能让学生们出现偏科等不良现象，了解学生们的喜好，按照其喜好来设计科学探究活动，灌输较为成熟的学生对其感兴趣的科学知识，重视学生综合素养的培养。
2.3设置问题
在进行教学时，老师要通过问题的设立来激发出学生们对其知识内容的求知欲望，在设计问题时，要考量其问题和教学内容的关联性，通过其问题来调动起学生们的大脑，活跃其思维，并将其思维当做教学的切入点，了解学生对该课程内容所掌握的程度，从中挖掘学生们的潜力，找出学生们思维的优缺点，利用问题来加深其知识内容在学生们脑海中所留下的印象，使得其知识变得更加牢固，在设计问题时，老师们要鼓励学生，让学生们勇于的变现自我，认真倾听学生们的内心感受，实时的对学生进行肯定和赞扬，针对学生们所存在的问题进行纠正，让其自主的思索问题。
2.4多媒体教学
处于小学时期的学生，其对于外界事物的认知程度低下，会受到各类外界因素的干扰，根本无法更为深入的了解其事物的内在结构等，只能依靠老师从中进行调节，对其课本内容进行深入的讲解，同时让学生们观察其插图，进而去想象其实际的具体结构。采用多媒体设备进行科学教学，可以按照其教学内容播放相关的影响资料，可以让学生展开积极地思考，引起学生的注意力，最终达到提高课堂教学效率的目的。
结语：
小学科学老师要不断的强化自身的专业素养，提升其讲课方式的有效性，准确的把控好教学的流程，依据学生自身特点制定贴合实际的教学目标，设计教学方案，尽可能的丰富其教学方式，发挥出老师的引导效用，明确小学生们的主体教学课堂地位，帮助学生们开展实践教学活动，将理论和实践完整的结合在一起，收获更为丰富的知识，加大对科学课堂教师评价工作的重视程度，完善其课后的教学方式，分别对课前、课中、课后做好基础的教学准备工作，直接迎接教学挑战，真正层面上的提升其教学效率。
参考文献：
[1]新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].周文超.中国校外教育.2017(14)
[2]对小学科学课堂教学“做思共生”的思考[J].乔金石,顾长明.科学大众(科学教育).2017(03)