陈洪贵州省兴义市鲁布格镇中学562400
现代教育的新理念时时处处都体现了以学生为主体，让学生真正参与学习活动，在愉快的教学中共同完成教育教学。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。我们在新课改新理念的指导下，把“自主、合作、探究的学习”引入课堂教学，创设了多种多样的教学情境，激励学生这一主体主动参与、自主学习、自主实践、自主探究。随着践行的深入，取得了较好的实效。因此，作为语文学科，语文教师更应该组织培养学生学会与别人合作与交流，培养学生与人合作的精神与能力。
一、互相关心，共同进步
在现代社会中，任何人都难以在离开他人以及离开与他人合作的环境下单独生存和发展。因此，每个人在学会生存之后，还要学会关心，除了关心自己，还要关心父母、老师、朋友，关心集体，关心社会，关心世界。教师在教学过程中要提倡每位同学之间相互友爱、相互帮助，人人学会关心别人、帮助同学，共同提高。同时教师要给学生做出表率，关心帮助后进生的学习生活，关心帮助有困难的同学，用自己的言行潜移默化地影响学生，从而建立融洽、和谐的师生关系，使全体学生在教师的主导下自觉参与合作，共同进步。
二、在教学中要给学生创造合作的机会
未来社会要求人们学会做事、学会共处、学会做人，其中就要求个人要有团队合作、互相学习的精神。让学生学会共同生活、学习、做事，培养合作精神，是时代赋予课堂教学的重要任务。在课堂教学中，营造建立合作学习机制，创设和谐、民主、平等的学习氛围，实现师生、学生间的互动，使学生成为交流的主体和学习互动的主人，有利于培养学生的探究意识、团队意识、合作精神和集体观念，有利于学生开阔视野、取长补短，有利于提高学生的口语交际能力、解决问题能力和创新能力。课堂教学不是教师单向的活动，而是为师生互动、生生互动提供学习平台，释放学生的精神活力。教师要给予学生大胆表述自己感受的空间，这是树立学生自信心的有效方式。
结合教学实践，我认为，创造良好的教学合作精神应根据不同的情况灵活机动地采取各种形式组织教学。一般情况下，可采用小组合作，每4人一组，共同讨论，合作学习。
例如，在教学七年级语文综合实践“成长的快乐”时，本人采用的方法就是分小组收集资料，让学生把自己小时候不同年龄的照片收集起来，分小组讨论，小组总结，小组发言，各小组将本组认为最有趣的照片选出来口头或书面跟全班同学交流。此活动让学生体会深刻，合作性强，提高了学生投入学习的积极主动性，有利于培养学生与别人合作的精神和创新意识，同时也激发了学生学习语文的兴趣。
又如，在讲解八年级“中国石拱桥”一课时，我以小组为单位，每个小组提供不同形状的石拱桥的图片，让学生试着把图片分类，并说出图片的特点，在学生不同分类的基础上理解中国石拱桥的特点；再让学生各小组从图片中任选自己喜欢的图形比较，共同探讨中国石拱桥的特点，共同讨论交流后汇报，使学生在一种轻松愉悦的气氛中掌握了新的知识。教师创设的合作机会既发挥了学生之间的互补作用，又能培养学生的合作精神，使组内的每个学生都有亲自动手的机会，都有所收获。
三、创设情境，激发学生积极参与
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“学起于思，思起于疑”，思维总是从问题开始的。在课堂教学中要让学生不由自主地积极参与大胆讨论和交流，乃至敢想、敢说、敢各抒己见、敢畅所欲言、敢于提出独特的见解，学会从多角度思考问题，使思维呈现出多向辐射状态。
四、适当开展语文知识竞赛，注重竞赛与合作结合
开展语文知识竞赛能提高学生的兴奋度，使学生注意力集中，学习氛围浓厚。如在语文教学中开展“对对子”竞赛活动时，以小组为单位开展“对对子”知识能力竞赛，每组4道题，题型相同，小组成员一人一题，在小组的共同努力下，哪个组做得又对又快即为获胜组。这样一来，各组的每位同学不仅对自己所要完成的学习任务集中精力，同时还要关注同组其他组员的状况。此方法，能让所有的学生都会积极主动地学习，互相帮助，共同努力，共同提高。
总之，教师在语文教学中要适时引导，使学生的语文能力在合作、交流中得到展示，让学生学会思考、学会倾听、学会合作、学会表达、学会赏识他人和被他人赏识，从而提高学生的综合素质，提高语文教学质量，体现一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生的思想。综上所述，初中语文教师在语文教学中培养学生的合作学习精神非常必要。