吉林省东辽县足民小学136600
教学模式改革实质上是一场教育思想、教育理念的革新，也是教学方式和教学行为的深刻变革，每一轮课改都对教育人提出了新的挑战，同时也带来了新的机遇。
2013年，东辽教育的决策者们踏着新一轮基础教育改革的春风，借他山之石，取己之本，在全县推出了“疑探”教学模式，这一模式的推出为学校的教育教学注入了新的生机和活力。我校教师紧跟改革步伐，以创新精神和积极的心态投身于教学模式改革中。在课改实践中，我们发现学习小组的构建是疑探教学模式的一个侧重点，能否建立科学合理的学习小组，能否真正发挥学习小组的作用，直接影响着课堂模式改革的成败，同时也是学习方式是否真正转变的重要标志。另外，充分发挥小组合作学习的作用，最大限度地发挥学生的自主性，也能使教师从繁杂的班级管理中解放出来，有效地解决因班主任水平不一带来的班级发展不均衡和职业倦怠的问题。因此，我校学习各地先进的经验，以“四维一体”区域课改模型为理论基础，确立了以班改促教改、班改课改一体化的思路，在全面推进“疑探”教学模式改革的同时，大面积推行班级改革。
我们操作的具体步骤是：
一、科学建组，成立部委
根据日常班级管理的需要，结合我校实际，我们在班级成立了“学习、纪律、卫生、活动”四个部委，并在原有的学习小组的基础上，化小责任单位，细化职责分工。部委建设同样遵循异组同质、同组异质的原则，采用双向优化的方式组建，建完后要对各部委进行科学的分工，然后在各组设立学习组长、卫生组长、纪律组长、评价组长、考核组长等。这样，可以在组内结对，形成组内“一帮一”开展合作学习活动。在小组中，有组织学习的组长，有管纪律的组长，有监督卫生的组长，也有负责组织活动的小组长。这样，责任落实到人，无论是学校管理还是班级事务，真正实现了全员参与，人人有事做，事事有人管。使班主任从繁杂的班级管理中解放出来，使学生真正有了“主人翁”意识，事事与我有关，我好班荣，班荣校强的意识正在逐步树立。每个小组长负责相应的班级事务，负责对组内成员在学习、纪律、卫生、活动等各方面的表现进行评价，根据每个人所得的点赞数，评出小组内的学习之星、纪律之星、劳动之星和活动之星，将结果上报到班级各委，由各委统一评选出班级的周明星，将学生的照片和主要事迹张贴在班级门口的周明星榜上。
二、明确分工，各司其职
为改变传统的班级管理方式，我们在各部管理中细化职责，明确分工。比如在学习管理部，主要设置了学科管理（各学科代表）、课堂管理、自习管理、作业管理（各组学习组长）、成绩管理、考试管理，共六个模块。各学科管理委员主要负责协助各科老师布置作业、收发作业，并及时针对各学科出现的问题，如：学困生问题、薄弱环节问题，作业完成情况等和老师进行沟通，并协助老师解决各科所出现的问题。课堂管理主要负责对课堂师生出席情况及课堂突发情况及时汇报给班主任，并协助老师解决影响课堂正常进行的突发问题等。再比如根据我校的实际情况，单独设立纪律检查部，主要设置出席管理、吸烟管理、形象管理、交往管理、手机管理、疯打闹话管理、小食品管理、课间管理、组内卫生共九个模块，共同商议班级行为管理目标和实施方法，承担起班级行为常规管理和保障学习成绩提高的重大责任。
三、制定评价体系，保障激励机制
评价具有导向和激励的功能，综合素质评价应该成为引导学生全面富有个性发展的导航标和加油站，并为班级建设和课堂改革提供正能量。在班级各委的建制基础上，学校成立了相对应的各部，由各部负责班际之间的评比，并将结果反馈到班际各委的负责人手中，再由各委负责人反馈给小组长，由小组长找到具体负责的学生进行整改。在评选时，要做到兼顾全体，比如学习之星，不能以“学习好”一把尺子衡量，要以“进步了”为侧重点，把重点放在中下等学生身上，让他们看到希望，肯定他们的点滴进步，多给他们点赞，让他们的身影常上榜，使他们在表扬和得到肯定的同时树立更大的自信，感觉到“我也行”，进而树立“我能行”的信心，促使他们有更大的进步。这样一来，每一个学生都有机会登上明星榜，学生在学习等各方面的参与积极性就更高了。
学生群体千差万别，一定会存在一些“特殊”学生，也就是我们常说的学困生，不学习，纪律松散，对待这类学生，我们要采取“特事特办”的方法，予以“特殊”关照。首先一定不要排斥，要捕捉他的优点，让他在小组内担任他所擅长的那方面的小组长，让他感受到自己存在的价值，然后让他发挥特长，对他的要求适当降低。在星级评选时一定要倾斜于他，使他稍有进步就能登上明星榜以表扬和肯定来转变他，一点点树立他们的自信，促使他们改掉坏毛病，赶上大队伍。
课改是教育的必由之路，班改则是推动课改的车轮、助力课改的羽翼。在班改课改一体化的征程上，我们将以不竭的动力昂首阔步，走出一条有自己特色的教学改革之路。