导读:本文包含了本土教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:本土,平和县,红色资源,五点,党员干部,总投资额,习近平,资源优势,老区精神,展示馆
本土教材论文文献综述
黄水成[1]（2019）在《用好“本土教材” 抓实主题教育》一文中研究指出平和县高标准严要求开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，充分发挥本地资源优势，精心打造“本土教材”，创新自选动作务实管用，全面落实“四个注重”，让人民群众真切感受到主题教育带来的新变化、新气象。在接受采访时，郭德志介绍了平和县主题教育的特色做法和亮点成效。(本文来源于《闽南日报》期刊2019-12-10）
赛娜[2]（2019）在《文化自信视角下高校本土教材开发的思考与实践》一文中研究指出教材是高校教育办学的根本载体,实现高等教育的内涵式发展,教材是核心要件。在文化自信的视角下,高校教材开发工作要坚持"洋教材"引进和"本土教材"教材开发相结合,坚持质量至上,不断提升本土教材开发力度,发挥本土教材在人才培养中的内力和优势。本文正是基于此,文化自信视角下高校本土教材开发的问题和对策,为高校提升人才培养质量,提高本土教材的开发质量添砖加瓦。(本文来源于《智库时代》期刊2019年33期）
赛娜[3]（2019）在《原版教材与本土教材的比较与应用探析》一文中研究指出教材编写的质量直接影响教学质量。对标高校人才培养目标,高校教材编写、选用必须落脚于实用、有趣、优质的理念。本文从近年来我国教材编写、选用的现状出发,对原版教材和本土教材进行比较分析,探究两者的利弊,最终服务于人才培养质量的提升,促进高校的内涵式发展。(本文来源于《东西南北》期刊2019年14期）
李在曜（LEE,JAEYO）[4]（2019）在《韩国学生对本土出版新HSK教材的使用偏好研究》一文中研究指出偏好是第二语言习得中最为重要的情感状态之一。目前学者对新HSK教材的研究范围基本局限在教材的词汇、语法等部分,还未有全面系统的对新HSK教材的学习者使用偏好研究。本文梳理了中韩两国学者对新HSK教材的研究,详细分析韩国本土新HSK教材使用现状,最终确定选择韩国本土出版的15本新HSK教材,通过问卷调查和师生访谈的方式收集相关数据,整理分析后得出韩国学生对本土出版的新HSK教材的使用偏好,并提出相应的出版建议。通过问卷调查和深入访谈得出了以下的结论:韩国学生对本土出版新HSK教材的使用偏好深受教材设计与教材结构的影响,教材设计得越美观,结构内容越详细,他们就越喜欢使用。韩国学生使用本土出版新HS K教材的原因主要是因为本土教材更注重语法的讲解和中国文化的诠释,又因为编写者能够兼顾听力,因此本土教材具有多功能性。特别值得指出的是,韩国是注重审美的国家,该特点直接影响到了本土出版的新HSK教材,韩国学生新HSK教材使用偏好与视觉关系较大。同时,韩国学生希望本土出版的新HSK教材能够增加口语内容。(本文来源于《浙江大学》期刊2019-06-01）
杜丽娟[5]（2019）在《泰国职业学校本土汉语教材《汉语应用》和《通讯汉语》研究》一文中研究指出习近平总书记说:“语言是了解一个国家最好的钥匙”。随着中泰交流的日益密切,泰国的汉语教学正在全面展开。作为泰国基础教育的一大支柱,泰国职业教育也越来越重视对学生汉语能力的培养。汉语教材是教师教学和学生学习的载体,汉语教学的好坏在一定程度上受教材质量高低的影响。针对泰国职校学生这样一群特殊的群体,泰国出版了有针对性的本土教材,学校可以根据自己的需求选择教材,而本土教材在内容和形式方面又存在一定的问题。笔者对泰国职校老师的调查问卷显示,《汉语应用》和《通讯汉语》为泰国职校使用较多的两套本土教材,因此本文将研究的重点放在这两套本土教材上。第一章介绍了本文研究这两套教材的价值意义和研究方法,目前学界对于第二语言教材的研究现状,以及本文研究所依据的教材编写理论、评价理论、第二语言教材的分类理论。第二章结合笔者赴泰国的汉语教师志愿者经历,介绍了职业教育在泰国的发展历程和当前汉语教学在泰国职业教育中的发展状况和存在的问题。第叁章笔者对两套本土教材在教学目标、教学对象、学生能力表现指标、语音、词汇、语法、会话、人物形象等方面的安排情况进行了分析。第四章针对前面对各个部分的分析,笔者发现了这两套教材泰国职校本土汉语教材目前存在的一些问题,并对两套教材内容和形式编排的不足之处提出了编写建议。希望本文的研究,能为泰国职校本土汉语教材的编写提供帮助,为汉语教师在教材的选用方面提供建议,也希望能为编写国内外专业用途教材的研究提供参考思路,并在此基础上能够丰富第二语言教材编写理论和第二语言教材评估理论。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-06-01）
乔婧怡[6]（2019）在《韩国初级汉语本土教材《中国语Ⅰ》的实践匹配性评估》一文中研究指出2012年,韩国国立国际教育院与中国国家汉语办公室/孔子学院总部签署了《韩中教师交流合作协议》,韩中成立汉语教学项目。笔者作为该项目的一员,在韩国济州道开展了为期十一个月的初级汉语教学。在教学过程中,笔者发现所在高中使用的初级汉语本土综合教材设计值得改进。又通过与其他该项目教师的交流,了解到目前韩国汉语初级学校教学使用教材各不相同,没有规范性。本文笔者将使用调查法、对比法、统计法等方式,希望真实客观的展示使用范围最广、人数最多、最有代表性的本土汉语初级教材《中国语1》(天才教育出版社)。并以它为蓝本做具体实践性评估,从其自身特点、与教学大纲及具体教学的匹配度及在课程测试中的应用性等方面具体分析该课本,已达到改进该教材的目的,并将其作为其他本土教材合理化编排的参考性依据。本文共分六章,第一章绪论包括选题背景、意义、研究方法和文献综述;第二章展示韩国汉语初级本土教材、教学的现状和《中国语1》的编排内容;第叁到五章分别分析了《中国语1》与中韩两国大纲的匹配度情况、与韩国本土教学模式的匹配度情况以及与汉语水平考试的匹配度情况。最后一章整合之前内容,将教材自身、教材与大纲、教材与教学、教材与测试的实践度给出具体评估及改进建议。(本文来源于《西北大学》期刊2019-06-01）
刘拎拎[7]（2019）在《《成功之路·起步篇》词汇研究及其对南非本土汉语教材编写的启示》一文中研究指出笔者2018年7月赴南非德班任汉语教师志愿者,德班理工大学孔子学院目前使用的大学汉语教材是《成功之路》系列。因为笔者在德班亲身实践《成功之路·起步篇》,由于篇幅的限制,本文重点选择《成功之路·起步篇》的词汇部分进行研究,并通过教学实践,调查该孔子学院使用该教材以后所反映的教材词汇部分的问题,希望对南非本土汉语教材词汇部分的编写提供一些启发。主要内容如下:绪论部分,主要包括本文的选题缘起及研究意义、相关研究综述、研究内容、思路与方法、研究重点和难点。第一章,对南非几大孔子学院目前使用的汉语教材进行统计,说明南非目前汉语教材的一个整体使用现状,即南非目前还未编写出一套有针对性的本土教材。第二章,整体介绍《成功之路·起步篇》,包括教材的目录、缩略形式一览表、人物介绍、单元框架介绍、课文、生词、学说话、语言点注释、语音注释、学汉字、读写练习、综合练习几大部分。第叁章,重点对《成功之路·起步篇》中的词汇部分进行详细分析,包括该教材的生词量情况、生词词性的分布情况、生词注释等方面,并统计生词在《新HSK考试大纲词汇》中的分布情况。第四章,通过教学实践,调查使用该教材以后的学生对词汇的掌握情况,并且通过访谈形式,调查汉语教师对教材的一些使用感受和对词汇部分的建议,进而分析该教材词汇部分的优缺点。第五章,针对教材中出现的问题,对南非本土化汉语教材中的词汇部分的编写提出一些想法和提供一些启示。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-05-30）
李克[8]（2019）在《蒙古国本土汉语补充教材编写研究和运用》一文中研究指出本文立足于汉语作为第二语言的教学,以第二语言教材编写理论为基础,以蒙古国乌兰巴托语言文化学院为例,阐述了该校在汉语教材使用方面存在的问题,并尝试进行了新教材《新实用汉语课本(蒙语辅导)1-2》和《汉语兴趣课本》的编写。本文详细介绍了这两部教材的目录、内容和教学目的以及在课堂中的应用,并从汉语教材编选原则的角度对这两部教材进行了分析和评估,为今后蒙古国汉语教材的编写提出建议。全文共包括五部分:引言;乌兰巴托语言文化学院;《新实用汉语课本(蒙语辅导)1-2》和《汉语兴趣课本》的应用;《新实用汉语课本(蒙语辅导)1-2》和《汉语兴趣课本》的分析和评估;对蒙古国本土汉语教材编写的建议。引言部分,结合乌兰巴托语言文化学院汉语课程的实际情况,介绍了本文的选题背景和意义、研究综述以及研究方法。乌兰巴托语言文化学院部分详细介绍了该校汉语专业的情况,并从优势和不足两个角度对汉语专业的教学现状进行剖析。两本新编写教材的应用和分析评估部分详细阐述了两本教材的内容、教育目的以及用法,并从针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性五个教材编写原则的角度对这两部教材进行了全面分析,并对其优点和不足进行了详细阐述。教材编写建议部分根据对上述两部教材的分析评估,提出了五点关于蒙古国本土汉语教材编写的建议。本文充分运用了综合实践法,以通过课堂实践检验过的成果为指导,提出了教材编写的设想和建议。本文选题具有较强的实践性和针对性,对乌兰巴托语言文化学院及蒙古国今后的本土汉语教材编写研究来说,具有一定的参考价值和意义。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-26）
池晓兰[9]（2019）在《本土教材《菲律宾华语课本》里中国形象的研究》一文中研究指出近年来,中国形象探讨成为学术界的研究热点,各个领域的研究者从不同的角度分析了中国形象。汉语传播全球化背景下,对外汉语教材是外国人了解中国的重要途径,会对中国形象的传播产生重要影响。因此有必要对对外汉语教材中所呈现的中国形象及其对使用者中国形象的认知和建构的影响进行研究,从而有效促进中国形象的国际传播。然而,目前有关对外汉语教材里中国形象的研究较少,针对本土教材中的中国形象进行考察的相关研究更少。笔者凭借自身专业和两年菲律宾汉语教师志愿者经历的优势,以及对菲律宾汉语教材使用情况的实地考察,最终确定以《菲律宾华语课本》为依托,探究本土教材中呈现出怎样的中国形象,以及教材中的中国形象是否会影响教材使用者对中国形象的认知和建构。本研究利用大数据搜索与挖掘平台NLPIR,从语篇高频词、语篇情感态度、语篇人物形象和语篇关键词四个方面,对教材中83篇阅读课文所涉及的13个文化维度上中国形象的建构情况进行了客观地分析,并结合课文文本对得到的量化分析结果进行细致、深入地质性分析,构拟出《菲律宾华语课本中》所呈现出的中国形象;在此基础上,采用访谈法,从学习者心理认知的角度进一步考察教材内容所呈现的中国形象对学习者认知和建构中国形象是否有影响,进而针对中国形象的有效传播及教材本土化问题进行探究。具体得到以下一些结论:第一,《菲律宾华语课本》从多个维度呈现出一个较为完整的中国形象,但各维度所占比重各不相同,侧重描绘了教育和旅游维度上的中国形象;第二,《菲律宾华语课本》构建的中国形象总体上是积极正面的;第叁,《菲律宾华语课本》采用独特的讲故事的呈现方式传播中国形象,有利于中小学生的接受,对于他们正确认知中国形象起到了有效的促进作用;第四,教材是菲律宾学生了解中国文化的主要渠道,通过《菲律宾华语课本》的学习,激发了学生进一步了解中国的兴趣;第五,教师在中国形象传播方面起到重要作用,是引导学生正确认知中国形象的重要保证。本研究从中国形象传播的角度,对本土教材《菲律宾华语课本》所呈现的中国形象及其对使用者中国形象认知与建构的影响进行了初步探索,得到的结论对如何合理编撰、有效利用本土对外汉语教材传播中国形象具有一定指导意义。(本文来源于《中央民族大学》期刊2019-05-11）
Wong,SinYi（黄心仪）[10]（2019）在《马来西亚本土华文教材古诗文传统文化内容分析》一文中研究指出在全球化浪潮以及各式快餐文化的冲击下,马来西亚年轻一代的华裔子弟对自身的中华传统文化了解越来越少,即使是在传统文化氛围较浓厚的华文独立中学里,教师们面对课时的不足以及学生成绩的压力,在教学上更重视语文教学的工具性以及应试技巧,忽视了传统文化的内容,导致华文的教学沦为应试教育的工具,这种教学方式不仅不利于学生对华文的深入掌握,也不利于本地华裔对传统文化传承。要达到继承和发扬优秀传统文化并借此提升学生品德修养的目标,首先得从教育开始,高中阶段是学生塑造人格修养的重要阶段,要加强高中生对传统文化的认识和学习,落实华文教学上传统文化的渗透,教材的传统文化内容的分析和教学研究就显得尤为重要。本文以董教总版独中高中《华文》六册教材为例,对教材中古诗文的选文内容进行分析,梳理其所体现的传统文化内涵,以期能够协助教师落实传统文化在教学上的渗透,达到提升学生品德修养的目标。本文一共分为五大部分:第一部分引言,引言部分对研究背景和选题的意义,国内外研究现状分析,研究方向进行综述,为本文的写作提供理论依据。第二部分为概念界定,综合中西方不同学者的理论阐述了文化的定义,传统文化的内涵以及董教总版高中《华文》教材的编撰由来。第叁部分是对教材中古诗文的传统文化内容的梳理,本文从道德伦理观、人生价值观、政治思想、人文情怀和传统技艺五个角度进行整理分析,得出其古诗文选文具有多元性和经典性、选文符合现代价值观,有利于提高语文素质和审美情趣的优点,不过在编制上也有着重思想轻文艺、选文单元的编排缺乏顺序性的缺点。第四部分为学生问卷调查,调查马来西亚华文独中高中生对传统文化所抱持的态度,对《华文》教材课内古诗文的看法以及对古诗文教学的看法。第五部分为结合第叁章对《华文》教材古诗文传统文化内涵的分析以及第四章学生问卷调查的结果,对教师落实古诗文教学的传统文化渗透提出相应的改进建议。结语的部分对全文进行总结,再次强调在古诗文教学上落实传统文化思想内涵的渗透,对学生的道德情操、人生观、价值观的陶冶和建构起到十分重要的作用。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
本土教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材是高校教育办学的根本载体,实现高等教育的内涵式发展,教材是核心要件。在文化自信的视角下,高校教材开发工作要坚持"洋教材"引进和"本土教材"教材开发相结合,坚持质量至上,不断提升本土教材开发力度,发挥本土教材在人才培养中的内力和优势。本文正是基于此,文化自信视角下高校本土教材开发的问题和对策,为高校提升人才培养质量,提高本土教材的开发质量添砖加瓦。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本土教材论文参考文献
[1].黄水成.用好“本土教材”抓实主题教育[N].闽南日报.2019
[2].赛娜.文化自信视角下高校本土教材开发的思考与实践[J].智库时代.2019
[3].赛娜.原版教材与本土教材的比较与应用探析[J].东西南北.2019
[4].李在曜（LEE,JAEYO）.韩国学生对本土出版新HSK教材的使用偏好研究[D].浙江大学.2019
[5].杜丽娟.泰国职业学校本土汉语教材《汉语应用》和《通讯汉语》研究[D].吉林大学.2019
[6].乔婧怡.韩国初级汉语本土教材《中国语Ⅰ》的实践匹配性评估[D].西北大学.2019
[7].刘拎拎.《成功之路·起步篇》词汇研究及其对南非本土汉语教材编写的启示[D].河北师范大学.2019
[8].李克.蒙古国本土汉语补充教材编写研究和运用[D].河北大学.2019
[9].池晓兰.本土教材《菲律宾华语课本》里中国形象的研究[D].中央民族大学.2019
[10].Wong,SinYi（黄心仪）.马来西亚本土华文教材古诗文传统文化内容分析[D].华中师范大学.2019