袁庆玲
（遂宁高级实验学校外国语学校遂宁629000）
小学班主任既是班级工作的组织者，又是具体学科教育的实施者；既是学校教育的主体力量，又是学校与家庭和社会沟通的桥梁纽带；既是思想灵魂的工程师，又是行为习惯的雕塑家。一个小学班主任是否成功，与其能否演好这些多重复合角色有很大关系。
一、注重教管融合、协调推进
班主任老师既要负责班级管理，又要负责本学科的教学工作，在管理和教学的双重压力面前，班主任老师如果不能正确处理其中的矛盾问题，必然影响班级建设和学生的学习成绩。
在工作实践中，首先，要正确认识班级管理与学科教学之间的关系。班级管理得秩序井然、学风浓厚，学生和老师才会有更多的时间和精力投入到学习活动中，教学效果才有保证。班级教学效果好，尤其是班主任老师负责学科的成绩好，班主任老师的人格魅力和威信就会提升，从而更容易得到学生的认可，开展管理工作也会减少很多阻力。因此，班级管理和学科教学的关系是相辅相成的。其次，要科学分配并有效使用时间和精力。人的时间和精力是有限的，在班级管理和教学上，如果时间和精力分配不科学，很容易出现顾此失彼的情况。
在具体操作过程中，根据经验和相关规定对用于管理和教学的时间和精力进行分配非常必要，但是，又不能完全囿于既有分配。要针对班级近期的现实表现，对时间分配进行动态化调整；要注重在教学中融入管理工作，对于班级普遍存在、容易发生的倾向性问题，要通过经常性的教育提醒，利用教学中的点滴时间潜移默化地进行管理教育。再次，要注重发挥学生骨干和制度的作用。在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位，要通过科学的制度设计，充分发挥班干部等学生骨干作用，实现学生自主管理、自我教育的目的，使班主任能有更多的时间和精神用于教学。制度是学生学习生活的“法”，制度制定过程中，要注意把握原则，充分调查研究并适当征求学生意见；制度执行过程中，要注意指导和监督，不断完善制度运行，杜绝弄虚作假现象；制度不能完全等同于约束，要特别注重有利于激发官兵主动性和创造性的竞争激励制度建设，努力形成积极向上有活力的班级建设格局。
二、注重三方联动，共育共促
教育历来不只是学校的事。最有效的教育模式，应该是学校、家庭、社会三方联动，共育共促共同发挥作用。班主任是联系学校、家庭和社会的最重要纽带，必须采取有力有效手段，建立好学校、家庭和社会之间的“宽带链接”，在正确的方向上形成合力，达到理想的教育效果。一是要拓展家访形式。随着通信技术的发展进步，手机、互联网的广泛应用，班主任与学生家长之间联系越来越方便。班主任在做必要传统家访的同时，可以利用QQ、微信等软件和手机APP，实现学校与家庭的实时互联。二是深化家访效果。现代家访不只是与家长沟通情况的重要渠道，还应成为提高家长对家庭教育重要性认识的重要途径。班主任老师要注重利用QQ群、微信群等工具，分享优秀学生的家庭教育经验，传播科学的教育理念和有效的教育方法，带动整个学生家长群体为教育出力。三是要注重引入社会教育机制。简单来讲，引入社会教育机制就是要“请进来、走出去”。通过外请“义务校外辅导员”的方式，把社会教育资源请进校园，不断增强学生对社会的立体认知，增强教育效果。要鼓励同学多参加社会实践。如：参加维持交通、文明城市的建设，文明家庭的建设，以及社会上组织的竞赛活动等。使学生在社会中学习，在社会中锻炼，得到社会的承认，在接触社会中进步提高。
三是注重灵魂塑造、习惯养成
从长远来看，健康的思想道德情操和良好的行为习惯是学生需要学习的最重要品质，帮助学生获得这些品质是班主任老师的首要任务。小学生心智不成熟，思想认知的空白领域多，行为习惯的可塑性强，班主任是小学生在很多思想和行为上的启蒙，对学生思想和行为的影响更加剧烈且深远。因此，小学班主任要特别注重学生的思想教育和习惯养成。首先，要以身立教，为人师表。“无德无以为师。”班主任的思想方法、道德品质、行为习惯通常会成为学生思想道德塑造的源头和模板，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。因此，班主任要时刻以模范品行作榜样，用美的心灵、语言和行为去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。其次，要善于奖惩，导向鲜明。惩恶扬善、奖优罚劣，是形成正确的是非认知和良好的思想行为导向的有效手段。作为班主任老师，善于奖惩，重点不在奖什么、惩多少，而是在于奖惩背后的教育引导，通过引导让学生确实听懂“奖”是为什么、“奖”是好在哪、“惩”是哪不对、“不惩”会有什么严重后果？让学生主动接受好的思想行为习惯，在班级内形成鲜明的思想道德和行为习惯导向。再次，要更新观念，与时俱进。要掌握时事脉搏，及时更新知识结构，不断提高思想认识水平，用科学的、先进的思想教育引导自己的学生，让学生的思想跟上时代潮流，适应时代发展。