河北河间市二中常民娟
现代素质教育的推广将语文教学推向了一个新的高度，即大语文教学。它指的是语文教学与生活实行合理的整合，以课堂教学为中心辐射于学校，家庭以及社会，把语文教学中智力和非智力素质有机结合起来，整合学生的听、说、读、写能力，使学生接受全面的培养和训练。
语文综合性学习活动就是在大语文教学理念下应运而生的。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”由此可见，综合性学习活动课的设置和实施还是非常必要的。下面笔者分别从活动课实施的意义和策略两个方面来谈谈自己的一点看法。
一、语文综合性学习活动课设置的意义
1．有助于提高学生语文知识技能
学生语文知识技能的形成，需要有较高的认识能力、阅读能力，广阔的知识面，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文综合学习活动来进一步完成。语文活动课决不是教师的讲解课，而是学生对语文知识的实际的操作。在活动中学生必须运用课内所掌握的语文知识，在实际的操作过程中获得对语文知识的直接经验，从而进一步深化对语文知识的理解，在熟练的基础上高度迁移，形成语文能力。
2.有助于实现语文的素质教育
语文作为一门基础学科，决不是简单的起到传授知识的作用，更应当承担起素质教育的任务。在对学生的语文能力进行培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文综合学习活动课在这方面有其先天的优势，是对学生进行素质教育的一条有效的途径。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，往往是多种语文能力的实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性的，决不是仅限与语文科内。
3．有利于培养学生的创新意识
语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”，然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。而“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”，基于此，综合性学习活动的实施弥补了语文教学中问题意识淡化这一缺陷。
4．有利于培养学生的合作意识
卡耐基告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技巧。语文综合性学习常常使用且行之有效的小组合作学习方法，恰恰最有利于对学生合作意识、合作能力的培养。
二综合性学习活动实施的策略
1充分强调学生的自主意识。
语文综合性学习着重培养学生的参与意识，探索发现能力和实践操作能力。在综合性学习实施的过程中，学生的活动方式表现为自主选择和主动探究，教师参与合作与指导帮助。从指导的内容而言，教师应创设发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的实践内容，指导学生确定合适的活动范围，帮助学生找到适合自己实践的具体方式。如在分组活动时，建议家庭较富裕的学生进行趣味手机短信的收录，对于爱好看电视的同学进行精彩广告的搜集，对于善于生发丰富联想的同学进行姓名含义的探究，对于喜欢奇思妙想的同学进行别出心裁的店名汇总，这一建议会大大增强活动的效果。
2在过程中体验学习的乐趣。
综合性学习是通过活动及活动过程，来培养学生动手操作能力，使学生通过亲身实践、发展收集与处理信息的能力，综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐渐形成创新精神和实践能力。学生在探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验，给他们带来了学习语文的兴趣。
3重视学生的情感体验。
有这样一句格言：我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。语文综合性学习所强调的就是让学生亲身参与实际体验，强调以实践促养成，以外在促内化，引导学生在活动中体验，在体验中成长，在成长中提高。学生们在开展活动的过程中或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富。
总之，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于探索、勇于创新精神的重要途径。综合性学习融自主探究、实践体验于学习之中，给了语文学习更广阔更自由的空间，我们应充分利用这一课程资源，加强语文的人文性教育。