导读:本文包含了师范生免费教育政策论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师范生免费教育政策,政策实施质量,保障机制,利益相关者
师范生免费教育政策论文文献综述
白贝迩,程军[1]（2018）在《提升师范生免费教育政策实施质量的保障机制探析——基于利益相关者的考量》一文中研究指出师范生免费教育政策已经实施11年,其中一对矛盾一直影响着政策实施的质量,体现在国家的政策期望和公费师范生个体价值实现之间的有限冲突上。由利益相关者视角切入,从国家利益和公费师范生个体利益两个维度完善政策实施的保障机制,有助于有效地解决政策制定之初面临的两大教育问题。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年19期）
殷坤[2]（2018）在《浅析我国师范生免费教育政策》一文中研究指出师范教育是我国教育事业的重要基石之一,关系到国家教育系统的结构性建设及长远发展。自2007年开展实施"师范生免费教育政策"以来,在十余年时间内我国免费师范生数量得到了极为可观的增长,为西部地区及其他偏远地区的基础教育贡献了高质量、高数量的教师,对教育事业的公平公正发展起到了不容小觑的作用。在这一政策的施行过程中,尽管推动了师范教育发展、均衡了教师资源配置,但也显现出就业限制、强制服务、任期过长等弊端。笔者查阅有关资料并深入基层,理实结合地分析了该政策的内容和价值,对其现有优势和弊端进行了细致分析,并提出了解决问题、弥补不足的对策建议,以期对师范生免费教育政策的实施及修订有所裨益,并促进教育事业的均衡发展。(本文来源于《现代交际》期刊2018年12期）
李萍[3]（2018）在《我国西部师范生免费教育政策实施研究》一文中研究指出振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。21世纪,是一个科学技术和经济高速发展的时代,国与国之间综合国力的竞争归根到底关键是人才的竞争,而人才培养的关键在于教师。高素质高能力的教师更能培养出优秀的人才,要想提高我国教师的素质就必须足够重视师范生的教育。纵观历史,我国于1897年开始实施师范生免费教育政策,目的是吸引更多优秀、有质量的人才投身于教育事业中,一直到2000年,师范生教育开始实行全部收费,我国的师范生免费教育政策才彻底结束,这期间师范生的免费教育经历了曲折的发展过程。2007年,温家宝总理在工作报告中提出在教育部直属六所高等教育院校实施师范生免费教育试点,我国再一次实施了师范生免费教育政策。本文综合运用文献研究法、历史分析法、政策分析法叁种研究方法,系统地梳理了我国师范生免费教育政策实施发展的历史,从政策上分析了我国西部地区实施师范生免费教育政策的现状及实行的必要性、可行性和制约性,并为促进西部师范生免费教育政策更好地发展提出对策建议。本文研究主要由六部分组成:第一部分主要是阐述了选题缘由,研究目的及意义,国内外文献综述,相关概念的界定,理论依据,研究思路与研究方法,以及对本文的自我评价,在自我评价中阐述了本文的创新点与不足。第二部分主要是对中国师范生免费教育政策的历史回溯,通过对清末时期、民国时期、新中国成立后、改革开放后四个时期师范生免费教育政策的发展历史进行梳理,总结了历史上师范生免费教育政策发展的经验和教训,为中国西部地区师范生免费教育政策的实行提供借鉴。第叁部分是我国西部师范生免费教育政策实施的现状分析,这一部分主要是从招生环节、培养环节以及就业环节这叁个方面对西部师范生免费教育政策现状进行分析。第四部分主要是阐明了在当今时代的影响下,我国西部师范生免费教育政策实施取得的成效和存在的问题。第五部分主要是总结部属师范大学师范生免费教育政策对我国西部实行师范生免费教育政策的启示,在理论依据和启示的基础上,从地方政府、高等院校和中小学校叁个层面提出西部师范生免费教育政策实施的对策建议,通过实现叁位一体促进西部师范生免费教育政策更好地发展。第六部分是本文的结论部分,主要是对本文研究进行整体的回顾和阐述,总结本文的研究成果。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-05-14）
孙韶茹,徐自强[4]（2018）在《免费师范生教育政策中的高校精准扶贫——基于SWOT框架的分析》一文中研究指出在"精准扶贫"背景下,越来越多的高校参与到教育精准扶贫的队伍中来,以高等学校为主体的"高等教育精准扶贫"时代已经开启。自免费师范生教育政策实施以来,高校作为培养主体,应当明辨自己的优势与劣势,对内在提高免费师范生积极性、素质与能力方面需要进一步进行完善,对外需要与政府、扶贫对象进一步衔接,力求建立符合扶贫对象需要的、能进能出的、具有流动性和灵活性的培养体系。(本文来源于《改革与开放》期刊2018年02期）
武天宏[5]（2017）在《师范生免费教育政策相关问题研究》一文中研究指出免费师范生政策自2007年颁布实施以来,已有十个年头。该政策旨在吸引能长期从教、终身从教的优秀贫困生,为培养优秀教师和教育家奠定基础,并在一定程度上缓解农村中小学校高质量师资过度短缺的压力。然而,在具体实施过程中存在政策目标失真、遴选和淘汰机制缺乏的问题,以至于真正的教育公平总是姗姗来迟。要发挥师范生免费教育政策的最佳效力,实现其初衷,就必须准确定位培养目标、完善进出机制,适度增加政策的弹性和自由度。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2017年06期）
范维[6]（2017）在《浅析免费师范生教育政策之利弊》一文中研究指出免费师范生教育政策从实践经验来看有利有弊,效果是明显的,但是问题也是不容忽视的。免费师范生教育政策有效地提高了农村基础教育质量和农村生源及高等教育的入学率,而且在城乡教育资源的优化配置方面达到了预期的效果。但存在的最大问题就是免费师范生毁约率比较高,导致了农村基础教育的教师数量和质量还是未能达到既定的目标,本文主要就免费师范生教育政策进行具体的利弊分析,对未来免费师范生的教育及去向提出一些可行性建议。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年11期）
曹晶晶[7]（2017）在《地方师范大学师范生免费教育政策执行状况研究》一文中研究指出师范生免费教育政策,以其较强的示范性彰显了我国对教师教育的重视。但由于政策只在教育部直属的六所师范大学中试行,受益的群体有限,难以从根本上解决欠发达地区优质教师资源短缺的问题。在中央政府的支持鼓励和广大学者的呼吁下,各省(自治区、直辖市)在结合自身教育发展及需求的基础上,纷纷出台并实施了适合本地区的师范生免费教育政策。但政策实施的情况、政策效能的发挥情况还未得到充分的反馈。本研究试图采用调查研究的方法,全面了解这些状况,为进一步推进相关政策的有效落实提供建议和参考。本研究共分为四个部分,基本思路如下:第一部分为引言部分,主要介绍了本研究的缘起及意义、对已有研究成果的述评,研究所使用的主要研究方法及相关核心概念的界定。第二部分是研究的主要内容。研究在对当前各地出台的政策进行分析和解读的基础上,以叁所地方师范大学为例,从免费师范生的招生、培养及就业叁个层面来全面、客观地反映这叁所地方师范大学政策的执行状况及执行过程中存在的一些问题。第叁部分对影响各地政策执行的因素进行了分析。主要结合过程模型从师范生免费教育政策自身仍不完善、政策执行主体主动性不足、免费师范生群体从教信念不坚定及执行环境不理想四个方面进行了系统分析。第四部分提出了促进地方师范大学师范生免费教育政策有效执行的建议,这也是研究的最终目的。(本文来源于《东北师范大学》期刊2017-06-01）
杜姗姗[8]（2017）在《重庆市免费师范生教育政策实施情况调查研究》一文中研究指出教育作为立国之本,民族兴旺的标志,占据国家发展的重要战略位置。一个国家想要成为世界强国,就必须注重人才的培养,而人才培养的核心在于教育的水平,也就是教师。1997年起,全国高校实行招生并轨,师范生不再区别于其他专业学生可以享受免费的高等教育。同时随着市场经济的冲击,师范教育逐渐弱化,更多的优秀学生涌入当年的热门专业,教育专业变得“冷门化”,教育类的学生逐年减少,城乡教育差距越来越大。为缓解这种不平衡,2007教育部决定在6所部属师范大学再次实行免费师范政策,但政策实施以来,并没有对乡村和偏远地区的基础教育起到明显的改善作用。因此,许多学者提出为农村地区培养更多的优秀教师的任务应该向地方师范院校倾斜,而不仅仅只局限于教育部直属的6所师范大学。在此基础上,重庆市政府联合教育部门于2013年4月25日发出《关于农村小学全科教师培养工作实施意见》的通知,决定在重庆市市属的5所师范院校里进行免费师范生的培养,主要针对农村小学教育培养一批能够胜任多门小学学科教学任务的“全科”型人才。通过对农村教师补充渠道的拓展,提高农村教师综合素质,组建一支素质优良、结构合理、乐于奉献、扎根农村的优秀教师队伍。但政策在实施过程中以来,依然存在一些问题和有待完善的地方。本文主要分为四个部分:第一个部分运用文献分析法对重庆市的免费师范教育政策的意义、要点以及政策实施的必要性与可行性进行分析阐述,同时运用比较研究法对国家免费师范教育政策以及地方性的免费师范生政策分别进行了概述。第二部分主要采用问卷调查法从招生、培养、财政、就业四个方面对重庆市的免费全科生进行采访调查,以期了解到免费师范教育政策在实施过程中产生的问题,和免费师范生对政策实施中的一些理解与看法。第叁部分主要就调查结果进行分析,并从招生方面、培养模式、政府经费、就业政策这四个维度提出当前该教育政策在实施过程中出现的一些问题。第四个部分将结合目前所提出的问题给出相应的对策与建议。希望能够对重庆市的免费师范生培养和农村小学教师队伍建设起到建设性的作用。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2017-05-01）
刘佳[9]（2016）在《我国师范生免费教育政策调整路径探析——基于美国“教师教育资助计划”的经验与启示》一文中研究指出当前,我国师范生免费教育政策面临诸多现实问题和困境,如何对其进行有效调整与变革,关系到政策效能的高低。具有完整、系统实施体系的美国"教师教育资助计划",能为我国师范生免费教育政策的调整与变革提供如下路径启示:第一,将接受政策咨询服务纳入报考程序,重视报考者对权利、责任、义务的了解;第二,提高政策的灵活性,建立完善的退出机制和淘汰机制;第叁,进一步细化就业政策规定,强化免费教育师范生就业和培养的针对性与引导性。(本文来源于《教师教育学报》期刊2016年06期）
白贝迩[10]（2016）在《师范生免费教育政策评估研究》一文中研究指出兴国必先强教,强教必先强师。目前,我国义务教育阶段发展不均衡的现状影响了国家整体教育质量的提高,也影响了西部中小学生享受公平优质的教育。实现义务教育均衡发展的关键是实现义务教育阶段教师资源的公平配置。师范生免费教育政策是国家为提高师范教育质量特别是提高西部农村中小学教师质量而制定的政策。此项政策从2007年出台执行至今已经有9年时间,第一届免费师范毕业生在中小学教师岗位任教已有五年,国家规定的履约时间已经过半,现在有必要对其进行系统科学的评估,以使其得到及时调整与完善。本研究基于教育政策评估和教师教育等相关理论,试图借助政策运行的内在逻辑分析师范生免费教育政策从教育问题变成政策问题,从教育政策决策成为法定的教育政策,再到政策执行的全过程。从政策文本分析走向政策的过程分析,明晰师范生免费教育政策的实施背景与来龙去脉。运用政策分析法和调查法将师范生免费教育政策实施效果诊断作为逻辑起点,以构建的政策评估的形式、事实和价值叁维标准为依据,将政策的全部利益相关者作为调查对象,从他们的政策体验出发对政策进行全面的实证研究,并在研究中进行政策价值的思考。通过对师范生免费教育政策系统、全面的评估,理清政策在当前实施中存在的问题。并借鉴其他国家推进教师教育的发展策略,提出优化师范生免费教育政策的思路与建议。本研究的主要内容有:第一,现行师范生免费教育政策的解读。对师范生免费教育政策出台的背景、师范生免费教育政策制定程序和政策的基本内容进行了梳理,对现行师范生免费教育政策实施情况及现状作了介绍。第二,相关理论依据的梳理。阐述了教育政策评估的内在逻辑理论,教育政策评估的模式理论及教育政策评估的价值理论,在理论支撑的基础上选择了师范生免费教育政策评估的模式并建构了师范生免费教育政策评估的叁维标准。第叁,对师范生免费教育政策实施现状的调查。从政策评估的利益相关者模式出发,对师范生免费教育政策的全部利益相关者进行调查。以六所高校毕业的首届免费师范毕业生10597人为主要研究对象,对他们进行了从政策内容到政策执行的满意度调查,进一步明晰了他们目前在中小学的工作情况及从教信念。并分别对六所高校、地方教育行政部门、西部基础教育学校、以及免费师范生家庭进行了调研。将这些数据资料作为政策评估的实证基础。第四,现行师范生免费教育政策的评估与问题透视。以事实调查的数据资料为依据,根据建立的教育政策评估标准,从形式、事实及价值叁个维度对师范生免费教育政策进行评估。其中,形式评估包括对师范生免费教育政策制定过程和政策文本的评估。政策制定及时且顺应了社会需求但政策制定过程的精英决策特征及文本部分用词的模糊性潜在的降低了政策实施效果;事实评估指对师范生免费教育政策执行情况和实施效果的评估。随着时间推移,大量的优秀教师充实到中西部基础教育教师队伍中,教师资源配置对西部教育质量改善的作用在慢慢显现,但另一方面从政策的效能看并未达到预期的设想;政策价值的体现是多维多层面的,此项政策的价值评估着眼于社会价值和个体价值两方面。其中,师范生免费教育政策实施的社会价值侧重于对教育公平的追求及在师范院校转型的大背景下重新强化师范教育;政策的个体价值则侧重于对政策实施的发展性评估,主要体现在对贫困学生发展的补偿上,但由于政策的刚性约束对师范生个体价值的自由实现有一定的限制。第五,国外师范生教育政策的关照与镜鉴。将世界范围内几个师范教育发展水平较高国家的师范生教育政策进行了梳理,包括英国、美国、德国、法国、俄罗斯和韩国。并在对六国师范教育政策和教师待遇政策进行对比分析的基础上总结出四条规律。第六,完善师范生免费教育政策的思考与对策。经过实证分析与事实、形式和价值的叁维评估之后,我国现行师范生免费教育政策的实施效果和存在的现实问题都变得清晰。据此,从政策文本内容、政策实施措施、保障机制建设和增强实施效果四方面提出建议。具体策略包括打破跨省就业地区限制、改善招生环节,实现分类招生、建立通畅的信息沟通渠道、形成评估机制及时修补政策条款等以期对政策的完善有所助益。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2016-11-01）
师范生免费教育政策论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
师范教育是我国教育事业的重要基石之一,关系到国家教育系统的结构性建设及长远发展。自2007年开展实施"师范生免费教育政策"以来,在十余年时间内我国免费师范生数量得到了极为可观的增长,为西部地区及其他偏远地区的基础教育贡献了高质量、高数量的教师,对教育事业的公平公正发展起到了不容小觑的作用。在这一政策的施行过程中,尽管推动了师范教育发展、均衡了教师资源配置,但也显现出就业限制、强制服务、任期过长等弊端。笔者查阅有关资料并深入基层,理实结合地分析了该政策的内容和价值,对其现有优势和弊端进行了细致分析,并提出了解决问题、弥补不足的对策建议,以期对师范生免费教育政策的实施及修订有所裨益,并促进教育事业的均衡发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师范生免费教育政策论文参考文献
[1].白贝迩,程军.提升师范生免费教育政策实施质量的保障机制探析——基于利益相关者的考量[J].教育理论与实践.2018
[2].殷坤.浅析我国师范生免费教育政策[J].现代交际.2018
[3].李萍.我国西部师范生免费教育政策实施研究[D].云南师范大学.2018
[4].孙韶茹,徐自强.免费师范生教育政策中的高校精准扶贫——基于SWOT框架的分析[J].改革与开放.2018
[5].武天宏.师范生免费教育政策相关问题研究[J].辽宁教育行政学院学报.2017
[6].范维.浅析免费师范生教育政策之利弊[J].明日风尚.2017
[7].曹晶晶.地方师范大学师范生免费教育政策执行状况研究[D].东北师范大学.2017
[8].杜姗姗.重庆市免费师范生教育政策实施情况调查研究[D].重庆师范大学.2017
[9].刘佳.我国师范生免费教育政策调整路径探析——基于美国“教师教育资助计划”的经验与启示[J].教师教育学报.2016
[10].白贝迩.师范生免费教育政策评估研究[D].陕西师范大学.2016