导读:本文包含了人部字论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“人”部字,汉字教学,《发展汉语》综合教材
人部字论文文献综述
李嘉宝[1]（2018）在《“人”部字分析及其对外汉语教学研究》一文中研究指出整理和追溯汉字的字形、字义,有利于学生系统地掌握汉字,提高汉字教学的效率。本文以“人”部字为例展开研究,通过对“人”部字的整理和分析探究“人”部字的教学策略。首先分析“人”部字在《说文解字》《新大纲》和《发展汉语》综合教材的分布情况,总结“人”部字的分布特点;接着根据语义类型把“人”部字分为命名类、动作行为类、品质类、状态类、外貌类,各类分别选取若干常用代表字,观察字形的流变过程,总结常用语义,探究“人”部字形、音、义之间的联系;最后为了更好地开展教学,对教材相关的“人”部字的文化内涵加以阐述,从教材、教学对象、教学难点和教学方法四个方面对《发展汉语》“人”部字进行分析,以高级阶段的学生为教学对象,结合自身的教学实践,提出切实可行的“人”部字的教学设计。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-06-01）
沙源鑫[2]（2017）在《“人”部字字形演变分析及其对外汉语教学》一文中研究指出随着对外汉语的发展,对外汉字教学也受到学者的关注和研究。由于笔者曾在广州大学国际教育学院和广东药科大学国际教育担任汉字课教学,对留学生如何学习汉字最常用的“人”部字产生了浓厚的兴趣。在以往的研究中,主要是对于汉字及部首的研究,大部分研究都是对汉字本体进行研究并总结出规律性的东西。而没有对汉字提出具有针对性的教学设计和教学策略。本文从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中挑选出与“人”部字有关的汉字,对其字形的演变进行解析,然后通过对留学生学习与“人”部有关汉字的学习情况调查和教师教与“人”有关汉字的教学策略调查,分析了有关“人”部字“教”与“学”的情况,同时,结合自己半年的汉字教学实践经验,提出了自己的教学设计及相应的教学建议。论文主要包括以下五个方面:首先是绪论,说明了研究背景,研究现状,研究目的和意义,研究方法。接下来对《大纲》甲级字中与“人”部有关的汉字进行字形演变解析和溯源分析。再是对留学生学习与“人”部有关汉字的情况进行了调查和分析,了解了学生的学习情况。然后是对教师教与“人”部有关汉字的教学情况进行了调查和分析,了解了教师的教学情况。最后针对如何教与“人”部有关汉字提出了相关教学设计和建议。(本文来源于《广州大学》期刊2017-06-01）
刘倩[3]（2014）在《《说文解字》“人”部字文化探析》一文中研究指出《说文解字》的"人"部字在一定程度上反映了汉民族的思想文化传统,本文通过阐释"人"部字与人的情感、性格,以及与儒家思想、姓名意蕴、祭祀文化的关系,来探究蕴含在其背后的汉民族独特的文化心理。(本文来源于《山西煤炭管理干部学院学报》期刊2014年02期）
周玲[4]（2013）在《《说文解字》(方人)部字的分类及编排研究》一文中研究指出东汉许慎编撰的《说文解字》是我国文字学的奠基之作,其开创的以部首统率汉字的编排方法多为后世字典继承和采用。本文首先对(方人)部字进行分类,进而分析研究其内部的编排体例。(本文来源于《学行堂文史集刊——2013年第2期》期刊2013-11-01）
龚琼芳[5]（2013）在《由《墨子》“人部”字看墨子的“兼爱”与“非攻”思想》一文中研究指出"人"表示"天地之性最贵者",《墨子》中有不少用法特殊的"人部"字,正反映了墨子思想上对"人"的重视、对生命的尊重,与墨子"兼爱"、"非攻"的主张相一致。文章采取汉字文化学的方法,对《墨子》"人部"字的形体特征、意义类别和文化内涵等进行深入的分析,证明了《墨子》中众多"人部"字的特殊用法正是在"兼爱"与"非攻"思想指导下有意进行选择与改造的结果。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2013年02期）
常馨[6]（2012）在《《说文解字》人部字考究》一文中研究指出本文通过对《说文解字》人部245个字的考察,阐释了《说文解字》的编排体例,并从六书和字意两个角度将人部进行了分类,在此基础上对人部字所蕴涵的文化内容进行了剖析,以便更好地理解文字古义。(本文来源于《文教资料》期刊2012年24期）
曹玮[7]（2011）在《《说文》人部字和《荀子》中从人字研究》一文中研究指出《说文解字》人部是收录文字较多的部首。一直以来学者们对《说文》人部字的宨T研究较少。本文通过对《说文》人部字的字形结构和本义的分析以及《说文》人部字的本义所属类别的梳理,使人们对《说文》人部字的字形和本义有更为深入的了解，从而更加精确地把握许慎的《说文》。通过对《荀子》中的从人字的义项总结归纳,了解其义项构成。通过对《说文》人部字与《荀子》中的从人字的对比，可以使读者了解《说文》人部字的本义和意义演变,《说文》人部字的本义在文献中的使用情况,从而更准确地把握和使用《说文》人部字。文章由叁个部分组成:第一章绪论:主要介绍研究《说文》人部字的目的和意义,本文采用的研究方法。以及前人研究《说文》及《说文》人部字的概况。第二章:对《说文》人部字的字形与字义进行梳理。首先以传统“六书”的为纲,对《说文》人部字的字形进行分析,分析字形的同时找出每个字的本义。通过分析,我们的结论是:从字形看，《说文》有象形字1个,会意字16个,形声字246个。形声字中,声符表义的形声字有86个,声符不表义只表音的形声字有160个。从本义看,《说文》说解正确的占绝大多数，有246个,约占93.5%,不正确的有17个,约占6.5%。然后对《说文》人部字的意义类别进行了分析。第叁章:以《荀子》为样本，对《说文》人部字在文献中的使用情况进行了调查。首先归纳出《荀子》中为《说文》所收的从人字的义项。然后将《说文》人部字与《荀子》中从人字进行对比分析，通过数据，展现出《荀子》中的从人字使用《说文》本义的情况。又对《说文》中未收而《荀子》中使用了的从人字进行了考察,并探讨了未收的原因。(本文来源于《新疆大学》期刊2011-05-28）
辜夕娟[8]（2011）在《汉语“人”部字研究综述》一文中研究指出在充分占资料的基础上,从语言和文化的角度对汉语"人"部字的研究概况做了相关介绍与评述,并指出"人"部字还留有的研究空间。(本文来源于《思茅师范高等专科学校学报》期刊2011年02期）
王琪[9]（2010）在《《说文解字》“火、心、人”部字的语义研究》一文中研究指出东汉许慎所着的《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典,是我国第一部系统的分析汉字字形和考究学源的字书,也是流传最广的中文必借工具书。《说文解字》总结了先秦、两汉文学的成果,给我们保存了汉字的形、音、义,是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少的桥梁。特别是《说文》对字义的解释一般保存了最古的含义,对理解古书上的词义更有帮助。本文以《说文》火部字、心部字、人部字为研究对象,将语义学理论应用于对文字本义的推源考证,同时结合其他本义推源方法,对叁个字部进行梳理,考释《说文》火部字、心部字、人部字的本义。通过对叁个字部汉字的分类考证,揭示出文字的本义及其中所蕴含的造字思维,进而阐发火部字、心部字、人部字丰富的语义特点及思想文化内涵。本文由五个部分组成：绪论、“火部”字语义研究、“心部”字语义研究、“人部”字语义研究、结语。第一章绪论：主要介绍叁个字部研究的目的和任务,并介绍叁个字部的研究现状。这篇论文所运用的研究理论、方法及依据的材料。第二章火部字的语义研究：火部字共112字,根据火部字不同性质分为火的名状、火的动状、火的形状。其中,火的名状又分为火的名类、火的应用。火的动状则分为火燃烧的动态、火引起的活动以及其他火的动态。火之形状分为火的样子、火热时的形态。第叁章心部字的语义研究：心部字共263字,为了解古人宏大而细腻的心灵世界,我们将心部字分为欲望情感类、感觉观察类、品德性格类、思想智慧类。第四章人部字的语义研究：人部字共245字,将人部分为人的名类及人相关事物的命名、人的动态描写、人的内在描写、人的外在描写。人的名类及相关事物的命名分为人的名类、人的相关事物。人的动态描写包括人的动作、人的行为。人的内在描写包括能反映情绪的字和反应性格的字。人的外在描写则是分为人的外貌特点、反映人际交往的字。结语：通过对《说文解字》火部字、心部字、人部字的分析,得出古人造字思维方式,并寻找一定的规律,从汉语教学方面提出几点建议。提出几点不足以激励自己研究下去。(本文来源于《延边大学》期刊2010-04-10）
辜夕娟[10]（2009）在《汉语“人”部字单音节词的语义范畴及社会文化内涵》一文中研究指出本文通过对以"人(亻)"作为构字部件的单音节词的梳理,分析了"人"部字单音节词的语义范畴及社会文化内涵。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2009年09期）
人部字论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着对外汉语的发展,对外汉字教学也受到学者的关注和研究。由于笔者曾在广州大学国际教育学院和广东药科大学国际教育担任汉字课教学,对留学生如何学习汉字最常用的“人”部字产生了浓厚的兴趣。在以往的研究中,主要是对于汉字及部首的研究,大部分研究都是对汉字本体进行研究并总结出规律性的东西。而没有对汉字提出具有针对性的教学设计和教学策略。本文从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中挑选出与“人”部字有关的汉字,对其字形的演变进行解析,然后通过对留学生学习与“人”部有关汉字的学习情况调查和教师教与“人”有关汉字的教学策略调查,分析了有关“人”部字“教”与“学”的情况,同时,结合自己半年的汉字教学实践经验,提出了自己的教学设计及相应的教学建议。论文主要包括以下五个方面:首先是绪论,说明了研究背景,研究现状,研究目的和意义,研究方法。接下来对《大纲》甲级字中与“人”部有关的汉字进行字形演变解析和溯源分析。再是对留学生学习与“人”部有关汉字的情况进行了调查和分析,了解了学生的学习情况。然后是对教师教与“人”部有关汉字的教学情况进行了调查和分析,了解了教师的教学情况。最后针对如何教与“人”部有关汉字提出了相关教学设计和建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人部字论文参考文献
[1].李嘉宝.“人”部字分析及其对外汉语教学研究[D].福建师范大学.2018
[2].沙源鑫.“人”部字字形演变分析及其对外汉语教学[D].广州大学.2017
[3].刘倩.《说文解字》“人”部字文化探析[J].山西煤炭管理干部学院学报.2014
[4].周玲.《说文解字》(方人)部字的分类及编排研究[C].学行堂文史集刊——2013年第2期.2013
[5].龚琼芳.由《墨子》“人部”字看墨子的“兼爱”与“非攻”思想[J].湖南科技学院学报.2013
[6].常馨.《说文解字》人部字考究[J].文教资料.2012
[7].曹玮.《说文》人部字和《荀子》中从人字研究[D].新疆大学.2011
[8].辜夕娟.汉语“人”部字研究综述[J].思茅师范高等专科学校学报.2011
[9].王琪.《说文解字》“火、心、人”部字的语义研究[D].延边大学.2010
[10].辜夕娟.汉语“人”部字单音节词的语义范畴及社会文化内涵[J].现代语文(语言研究版).2009
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