龙先珍
（四川省万源中学万源636350）
【摘要】：当今时代，是知识经济的时代，知识经济的核心是创新，创新的主体是人才，人才的培养靠教育，因此，新课标下的新课程初中历史教学必须立足于培养具备建设创新型国家的创新性人才，这对于初中历史教育教学工作者来说责任重大，同时也是九年义务教育历史课程改革的基本目标。
【关键词】：初中历史自主创新能力培养
对初中生来说，学好历史的目的就是记住历史，培养其基本的历史素养，从而为今后创造历史打下基础，下面笔者结合初中历史教学实践，就如何培养提高学生的自主创新能力谈谈粗浅的看法。
一、培养学生的自主创新能力，首先要明确育人为本的教育教学理念
新课程标准下的基础历史课程改革，从教育教学理念上改变了应试教育时期的“教书、背书、考书”的传统模式，突出强调了“以人为本”，突出了学生作为个体在教学活动中的主体地位，坚持“育人为本”是为了培养在现实生活中具有较强生存能力和创新能力的人。而历史教育目标中的过程与方法则正是创造性能力形成的基础。传统的历史教学将教学的重点放在了知识的传授上，老师为了“教历史”而教历史，学生为了“学历史”而学历史，忽略了学习历史在学生能力形成中的价值，直接后果就是学生除了知道老师和教科书上所讲的历史之外，没有时间也没有能力去获取其他方面的历史知识，主动型、创新型、批判型的思维和能力更是无从谈起。新课改强调的过程和方法，其目的就在于引导历史老师在传授知识的同时，关注学生学习的过程，以及由此过程使学生形成和掌握的学习方法，从而形成历史辨别能力和历史迁移能力，最终形成当代人应具备的自主创新能力。要创新首先要有创新的欲望和需求，有了创新的欲望和兴趣，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才能达到创新的目的，因此，初中历史教学必须把培养学生的创新意识、激发他们的创新热情，磨砺他们的创新意志放在突出的位置，真正体现出育人为本的教育理念。
二、培养学生的自主创新能力，必须处理好教学中师生之间的角色定位
初中历史教学赌玫学生是教学的活动的主体，提倡师生之间、学生之间的多边互动，老师的责任不再仅仅是教，更重要的是如何引导。因此，作为老师，要有培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识，教学中尽可能为学生创设思维情境，启发学生自主探索，自我答疑。要结合课程特点，鼓励学生对任何事物都问一问为什么，带着为什么去分析归纳相关资料，从而得出自己的结论，此此做到对知识的融会贯通。历史教学过程是老师的主导作用与学生的主体作用相结合的过程，师生角色的准确定位是培养学生自主创新关键。老师要注意调动学生的积极性和求知欲，决不能单向控制；学生是受教育者，他们的知识、经验、智力水平还不成熟，得出的结论也许会浅一些，偏一些，但这是他们独立得出的结果，不应责备求全，应看到其中蕴涵着创新思维的火花，加以引导鼓励，从而激发他们的创新热情。
三、培养学生的自主创新能力，应掌握与时俱进的新教学方式与方法
创新能力是创新的本质力量所在，老师从初中历史教学的实际出发培养学生的创新能力。
首先，营造良好的创新的环境。课堂教学中，老师要努力地为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异、大胆创新。同时，老师要具有丰富的知识储备，由历史向哲学、文学、自然科学等方面拓展，在更广泛的知识层面为课堂教学和学生创新能力的培养创造条件。
其次，制定科学的教学目标。创新教育要求老师要打破纲本意识，冲破方圆定势。依据大纲的原则精神，尤其是结合具体情况，从培养学生的创新性思维能力的大目标出发，废除绝对与教材内容一致的老框框，创造性地制定自己的教学目标。
再次，挖掘充实教学内容。历史教学内容是丰富多彩的，在应试教育的重压下，为了赶进度应付考试，往往忽略了这一点。实施创新教育，必须在挖掘教材，设置新情景、拓宽学生思路、引导学生求异创新方面下功夫。
第四，合理设置课后练习。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创新能力和实践能力的有效途径。习题设置应重质不求量，尽量少而精，以开放性题目为主，多给学生留出实践和创新的空间。
四、培养学生自主创新能力，应尝试新的评价机制
众所周知，对学生能力的评价方式多种多样，其中局面考核是检测手段，除此之外，老师应积极尝试新的考核手段或方案对学生进行能力测评。如组织以某一历史现象为主题的演讲赛或辩论会，允许学生挖掘历史知识，从深度，广度进行想象、推测，或感想，从而得出不同的结论，并对其进行引导和评价，组织学生定有关历史的心得小论文；观看一些有意义的电影或电视等，然后以课外活动的形式进行展现和评价。这都有利于开启学生的大脑和思维创新。从而树立其正确的历史观和培养其创新能力。简言之，历史教学中历史意识的培养，就是要培养学生的历史思维。近代文学家赫尔岑说得好，“历史的思维是人的世世代代相传的活动，是生气勃勃的真正的科学，是一种具有普遍性的全世界的思维的活动。”也就是培养出学生富有价值的深沉的历史感。这种历史感促使学生严肃地理解过去，从而更深刻地把握今天。
总之，在初中历史教学中，应借助历史，采用新教学手段，开启学生的思维，拓宽学生的学习和想象空间，从而培养学生爱国热情和创新能力。