关键词：互动教学；创新能力；培养
随着我国教育教学的不断改革，培养学生的创新精神和创新能力已经成为素质教育的重要课题。然而教师的教育理念﹑传授方法﹑教学手段仍相对滞后，现实中的课堂教学正挑战着素质教育的理论，教师的课堂驾驭能力正经受着严峻的考验。作为教学一线的基层教师惟有寻找新策略来走出困境，通过反思教学过程，检验教学行为结果与期望是否一致，让课堂中在互动中教、在互动中学，达到素质教育的基本要求。教育家赞可夫说过：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”作为数学教师，促使学生在学习的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想方法，进而培养创新能力，笔者认为应该要做到以下几个方面：
一、以学生学习数学的兴趣培养学生的创新能力
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。如果有浓厚的学习兴趣，可使学生产生强烈的求知欲，从而有敏锐的洞察力、丰富的想象力和牢固的记忆力。所以，要培养学生的创新能力，首先要培养学生对数学的兴趣，从而激发他们的创造性思维。
1.给学生创造良好的生活情境，从而激发学生的求知欲
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。教师要善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，让学生感觉到生活中处处有数学，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现。这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
要给学生多举一些生活中的实例，如：购买手机的“全球通”卡，使用需付“基本月租费50元，在市内通话中每分钟另收话费0.20元；购买“神州行”卡，使用时不收“月租费”，但在市内通话时每分钟话费为0.30元，若某用户每月手机费预算为120元，则应购买什么卡合算？这样的问题，能让学生在互动课堂中迅速点燃思维的火花，使学生认识数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生的主动学习精神和独立思考的能力，同时也加深了他们对数学知识的理解与掌握。
2.利用多媒体辅助教学，让学生感知数学之美
在三角函数图像的平移与伸缩变换的过程中，学生很难听明白，此时把多媒体辅助教学实施到课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化把知识活灵活现地展现在学生的面前，从而激发学生的思维，而且兴趣倍增，使学生在轻松愉快的氛围中准确地掌握知识。
又如：在进行立体几何的教学中，注重的是学生的空间想象能力，这时可以利用多媒体把线线、线面、面面的关系以及一些几何图形生动地呈现在学生面前，给学生一个形象、直观的感觉，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
二、以新颖别致的教学设计激发学生，培养他们的创新能力
思维总是从质疑开始的，课堂中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情境中，使学生产生学习的动力，激发学生的创新思维，从而培养他们的创新能力。
1.巧设问题，调动学生的积极性
教师必须精心设计课堂问题，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，在创造性的数学教学中，师生双方都成为教学的主体。在讲等差数列求和时，让学生经历观察、比较、归纳、提出猜想，鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题并发展问题，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新能力。
2.利用“过程化”教学，一题多解、一题多问，培养学生的创新能力
由于对数学的内在规律和思考的角度不同，一道题可能会有多种不同的解法。因此，利用例(习)题的多解与多变，有利于训练学生的发散思维能力、联想能力及思维的流畅性，从而活跃思维、启迪智慧，培养学生的创新能力和探究能力。
如：如图1，河对岸有水塔AB，在C处测得塔顶A的仰角为30°，向塔前进12m到达D点，在D处测得A的仰角为45°，求塔高。一教师在复习三角函数时，以此例作为原题，引导学生进行反思，变式出几个问题，拓展学生的思维。
变式1：从点A看一高台上的电线杆QP(图2)，顶端P的仰角45°，向前走了6m，到B点，测得其顶端P和杆底Q的仰角分别为60°和30°，求电线杆PQ的高(这题是变求原题中的“AB”为求“AB”中的一段)。
变式2：两建筑物的水平距离BC为32m(图3)，从A点观测到D点的俯角为30°，C点的俯角为45°，求这两个建筑物的高(这题相当于把原题目改变为已知“AB”，求“CD”)。
变式3：为了测量园内一棵高不可攀的树(图4)，现在提供选用的测量工具有：①皮尺一根；②教学用三角板一副；③长为2.5米的标杆一根；④高度为1.5米的测角仪(能测量仰角、俯角的仪器)一架。请根据你所设计的测量方案，回答下列问题：
(1)在你设计的方案中，选用的测量工具是（用工具的序号填写）____________；
(2)在图中画出你的测量方案示意图；
(3)你需要测得示意图中哪些数据，并分别用a，b，c，α，β等表示测得的数据__________；
(4)写出求树高的算式：AB=____________。
(这题变式为可操作性的开放题，其中最主要的解法是利用前面几题的解法)。
在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，作为教育者的我们，应该努力按照新的课程标准，需要教师立足《课标》和《考纲》，不拘泥于教材，不迷信权威，不被教辅资料牵着鼻子走，注重过程与方法，加强学生内在激励，通过动和练来发现问题、解决问题，树立成就感，让学生充分互动参与到教学活动中，积极转变教育、教学观念，采用新型的教学方式，鼓励学生从不同角度思考问题、发现问题、提出问题，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]朱永新，杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究，1999(8).
[2]华建宝.知识经济与创新教育[J].中国教育学刊，1999(1).
作者单位：广西崇左市江州区那隆镇中学
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