甘肃省积石山县希望小学731799
摘要：在课堂教学中，合理的等待是一门艺术，小学语文课堂教学也是如此。课堂等待可以在小学生品读文章、锻炼思维、语文写作、知识消化等方面提供一个静心思考的空间，使他们有机会和时间提升思维能力。因此，我们应当高度重视课堂等待在教学中的灵活应用。
关键词：小学语文课堂等待教学应用
小学语文课堂教学是一个小学生不断学习、不断思考的活动过程，在这个过程中，小学生需要认真思考老师所传输的知识信息，并进行“加工”。因此，语文教师应当耐心等待学生，只有给小学生以足够的等待，我们才能够获得学生在课堂上的精彩表现。
一、课堂等待,让学生绽放思维的火花
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这说明学与思有着十分紧密的联系。我们在让小学生在课堂上动起来、学起来的同时，也要合理地留给小学生思考的时间，不能急于求成，一提出问题就让小学生回答或给的时间很少，没有足够思考的时间，小学生的回答肯定达不到要求，所以，语文教师应当灵活应用课堂等待让学生的思维之花绽放。如：在学习《乌鸦喝水》这课时，为了培养小学生的创新意识，我设计了这样的课堂等待教学：（打开多媒体课件）画面出现一只乌鸦和水瓶，乌鸦非常想喝瓶子里面的水。我利用“你们有哪些方法可以使乌鸦喝到瓶子里面的水”来引导学生思考，此时，一名同学举手并提出了用石头喝瓶子里面的水。我肯定了这名学生的想法以后继续提出同样的问题。我发现，班级陷入了寂静，有的学生绞尽脑汁却无所获。等待五分钟之后，一名同学说可以用吸管，此时，其他学生似乎也有了想法，他们开始争先恐后地回答问题。由此可见，所有的等待都是值得的，正是由于五分钟的等待，学生的思维火花才得以绽放。
二、课堂等待,让学生品读文章
当一个问题提出后，应该给小学生足够的时间进行思考，寻找合理的答案，可是，一部分老师就没有耐心，过于心急，他们为了尽快完成教学任务而忽视了课堂等待在教学当中的灵活应用。其结果就是欲速则不达，越想完成任务就越达不到要求。语文的读课文也是这样，为学生提供品读文章的时间和空间。例如，在学习《春夏秋冬》的时候，我设计了这样的课堂等待：同学们，今天我们要学习的是《1春夏秋冬》，请大家打开书本一起来感受春、夏、秋、冬的魅力。你看，春就像一个穿着绿色裙子的小姑娘，清新、活泼，春、夏、秋、冬是我们常见的四季更替，为了让大家更加深刻地感受到春、夏、秋、冬的魅力，你们小声读一读文章，然后把自己觉得最喜欢的句子标记出来（教师巡视指导学生，时间控制在七分钟左右）。等待七分钟之后，课堂变得异常安静，我认真观察了每位学生，他们都在仔细地品读这篇文章。从这个设计案例可以看出，所有的学生都值得等待，小学语文教师应当为学生提供品读文本的机会，从而加深学生对文章的理解。
三、课堂等待，让写作更生动
语文学习的一个主要方面就是写作，如果我们有耐心，在小学生开始写作时静静地等待，让他们放开思路，任思维驰骋，就能使他们写得更加生动。例如，在讲解教材中《怀念母亲》这篇课文的时候，我是这样将课堂等待融入教学当中的：母亲，是一个伟大的词，这个词承载了太多太多，同学们，你们对于自己母亲的印象是什么呢？在日常的生活中，你们的母亲是否将自己舍不得吃的东西留给你们呢？现在请大家思考两分钟，然后围绕“母亲”写一段文字。在短短的两分钟内，我看到有的学生已经悄悄流下了眼泪，他们一边流泪一边生动地用语言描绘着自己的母亲。我认为，正是由于这两分钟的课堂等待才让学生真正敞开自己的心扉并展开写作。
四、课堂等待，让学生及时内化知识
小学语文教师应当将课堂等待应用到教学当中，为学生留出足够的消化时间，从而真正使学生学有所得，学有所悟。例如，当小学语文教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的时候，里面的生字词较多，教师可以先带领全班学生一起识记生字词，然后为他们留出五分钟左右的消化时间。在这五分钟内，学生可以根据自己的具体情况有针对性识记某些生字词，这就大大提高了教学的效率。
五、处理好课堂等待与活动的关系
课堂等待是一门艺术，我们在课堂教学中要灵活运用，不能出现在各种情况下都进行等待，或者等待的时间过长，以至于完不成课堂教学任务，或者学生因等待时间过长而思想开小差，都不行。课堂等待的时间是灵活的，是由学生在课堂中的反应来确定的。课堂等待时我们要深入了解自己的学生，要管理好自己的学生，让他们积极思考，认真配合老师完成任务。
综上所述，课堂等待是小学语文课堂教学效率提高的重要措施。小学语文教师应当耐心等待学生，为学生提供思考、写作的机会，从而提高小学语文课堂的生机和活力。
参考文献
[1]刘秀娟课堂等待在小学语文中的应用研究[J].情感读本，2017，（35）：106。
[2]杨玉莲“课堂等待”策略在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2017，（9）：49。