云南省楚雄市鹿城小学675000
摘要：
语感能力是语文素养的核心，语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。良好的语感对学生的听、说、读、写能力有很好的促进作用，对小学生的学习起着不可替代的重要作用。
关键词:
语感积累积淀训练强化
语文教学的目的是培养学生的语文素养，语感能力是语文素养的核心，《语文课程标准》指出要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。良好的语感能通过对语言文字的直觉感受，快速领悟语言文字。因而培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分，如何培养小学生的语感呢？
一、在揣摩字词中积累语感
咬文嚼字，品味语言是语感训练的关键环节。只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。小学课文中有不少美文佳句，这些词句往往结合多种表现手法，使描述更为生动传情。采用增删比较、换词比较等方法进行品析，长期熏陶，可以促进学生对语言的敏锐感受力。我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，品析文本，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感.
如《荷花》一文中："荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"教学时，可以根据这两句话的大意把原文加以变化成这样："荷花很多，荷叶也很多，很大，很圆。"两者相比较，学生自然会发现了课文中的句子更形象，更具体。特别是"挨挨挤挤"、"一个个"、"大圆盘"等词语的运用，从形态、色彩、数目等方面，使表述具有生动形象的感染力。
如《荷花》中一句“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”可问学生，“仿佛”一词能不能删去？删去以后对句子有什么影响？学生通过仔细朗读后明白：“仿佛”不能删去，“仿佛”就是好像的意思，说明作者并没有真的变成荷花。用“仿佛”更能说明作者对满池如诗如画的荷花入了迷，把自己想象成一朵穿着雪白衣裳的白荷花在迎风舞蹈。
二、在感情朗读中积淀语感
朗读是感受语言、训练语感的最直接手段，是培养语感的重要途径。教师要发挥好朗读在语文教学中的作用，培养学生的语感。在课堂教学环节中，多对学生进行朗读训练。通过朗读让学生从整体上感知知识，在朗读中让学生的情感受到熏陶。在进行朗读训练时，通过多种朗读形式从读中得到感悟。
如《小珊迪》一课，小珊迪为了要“我”买他的火柴，从请求到乞求再到苦苦哀求，而“我”的心情也随着变化，从不在意到同情再到感动。教学时，可让学生在理解课文内容的基础上，边听老师的感情朗读，边在脑海中呈现不同的人物形象，并随着老师范读时的感情变化将人物的具体情景浮现于眼前，引发学生敏锐的语感。再让学生通过轮流读、分角色读等方式，形成内心视像，小珊迪那诚实、善良的美好品质，不但深深打动了“我”，也唤起了学生对小珊迪悲惨遭遇的同情。
三、在阅读想象中训练语感
语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。在进行语感训练时，教师要善于启迪学生想象力，使学生根据语言文字，在脑海中显现出相应的具体形象，帮助学生走进文本,充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，感受语言文字的意蕴和情感，把语言文字描绘的情景转换成生动的“图像”材料，让学生感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过一段时，借助平缓柔和的语调对描写环境的语句感情朗读，再结合画面，启发学生想象，让学生也置身于茅屋之中。一轮明月冉冉升起，月光流泻，万物披纱，贝多芬手扶钢琴，琴音似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，在倾诉人间的真诚与善良，贫穷与希望……想象之后，又辅之以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄壮之美，从而领会乐曲旋律的跌宕变化，达到提高学生语感的目的。
四、在学习应用中强化语感
语文课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，就是要求阅读教学中要注重读写结合，强化学生语感。教师在语文教学中应以学生为主体，以实践为主线，使学生语感的生成得益于课外，得法于课内。低年级通过朗读课文，逐步养成用普通话交流的习惯，简要讲述自己感兴趣的见闻，指导学生对课文内容进行复述、转述，促使学生把握文本，深化文本内容的理解，锤炼语言。到三年级开始习作时，除了进行句段训练外，还要特别关注学生书面语表达的规范性要求，强化语言训练。进入中高年级，学文之后的仿写是学生模拟语言的重要途径，比如学习《桂林山水》时，可模仿原文对漓江静、清、绿描写的句式写身边景物的特点。
教学中，教师要根据文本特点精心设计语言实践的训练，学完课文后，让学生在读懂、感悟的基础上，通过演课本剧、续写、写读后感等，升华感悟。如：学完《穷人》一课后，让学生结合课文内容，展开想象续写故事；学完《卖火柴的小女孩》后，通过课本剧再现故事情节，使学生深刻地体会到小女孩命运的悲惨，再让学生把想对小女孩说的话写出来，抒发自己的内心感受，从而全面提高学生听说读写的能力。通过日记、随笔的形式把日常生活中碰到的新鲜事、新感受写下来。良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
良好的语感不仅对学生的听、说、读、写能力有很好的促进作用，而且能激发他们的语文学习兴趣，对小学生的学习起着不可替代的重要作用。因此在小学语文教学中，重视语感的培养，需要长期反复的阅读积累，接触大量的语言现象，才能逐渐形成。语文教师要不断进取，培养学生语感，提高学生的语文素养。
（作者简介：李莉梅，女,1967年8月出生，大学本科，一级教师，在云南省楚雄市鹿城小学从事语文教学工作)