湖北省竹溪县水坪镇中心学校442315
教学十余载，不曾打骂体罚过学生，偶尔见到别的老师对学生动手动脚，讽刺挖苦，总感到不寒而栗，心神难宁，学生会受到怎样的伤害？心灵的创伤何时才能抚平？
平时，也听不少老师说，一定要给学生一个下马威，不然的话，以后就管不了啦！成绩也很难好。若老师经常板着面孔，阴云密布，学生有一点错，就大发雷霆，甚至动以拳脚，难道这样不给学生一种惶恐不安吗？不影响他们的身心健康、上课情绪吗？
老师“杀鸡骇猴”虽有一些道理，学生是不敢违纪了，但也不敢发表意见了，不敢与老师沟通了，思维势必受到限制，怎会有与老师心灵的撞击？怎会有思维的火花、思维的创新呢？这样学生也很容易有心理问题，会影响其身心健康发展。
笔者认为教师要做一个阳光老师，经常保持一种良好的心态，始终面带微笑，给学生创造一种安全、温馨、和谐、民主的课堂气氛，偶尔有几个异样的声音，也当作是一种调味剂吧！要不怎么能显出老师的宽容、机智、伟大、高尚之处呢？学生感到老师可敬可亲，才敢于把有些解不开的心结告诉你，你才会有机会帮助他们，使他们少走弯路，使他们身心健康地发展，又很可能会避免一些悲哀事件的发生。
教育成功的秘诀在于尊重学生，教育的职责是培养和塑造学生而不是制裁和打击。我们新时期的教师要担负起这一历史使命，争做一位阳光教师。根据自身体会，应该从以下几方面注意：
首先，教师要有广阔的胸怀和对学生宽容的精神。
“心底无私天地宽”，崇高的精神境界决定教师应具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失；在与学生发生矛盾冲突时，首先严于利己。由于学生幼稚，不成熟，在他们成长的过程中常常犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的，对于“犯错”的同学，教师决不能冒然发火，急于求成，而应以宽容的精神去对待。教师宽容学生就可以给学生更多的发展空间，使其走上成功的道路，反之，一句挖苦讽刺的话，也许会导致学生意志消沉，甚至会毁掉其一生。教师只有对学生多份宽容和理解，多一份尊重和勉励，才能不辱教书育人的使命，也才能杜绝打骂体罚、歧视差生等恶性事件的发生。
但宽容不是对学生违纪的消极迁就，更不能放纵学生的错误，而应该像爱因斯坦认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，表明了教育者对自己的教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”
对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。有这样一则故事：一位在山中茅屋里修行的老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里偷东西。老禅师知道小偷在屋里不会找到什么值钱的东西。便从容走进屋里，脱下自己身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，并平静地说道：“你从老远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老禅师感慨地说：“但愿我能送他一轮明月，照亮他在夜晚的行程。”第二天早上，老禅师一睁开眼睛，发现那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐放在门口。老禅师高兴极了：“我终于送了一轮明月！”当时，我不禁被老禅师那样博大、宽容的慈善之心深深折服。我们为何不送某些学生“一轮明月”呢？
在宽容面前小偷尚且能如此，更何况我们这群天真烂漫、懂人情、懂感情的孩子呢？对于一些脾气特别古怪的学生，教师更应该用宽容的态度，用一颗平常心来对待他们，可能会收到意想不到的效果，对这类学生今后的学习和处事也一定会起到更好的作用。
况且从本质而言，宽容就是培植和保护独特性、个体性和不规则性，这正是当代基础教育改革实践中被赋予的人文内涵。作为一名教师，请不要轻易否定学生，要善于发现学生的闪光点，耐心地说服教育，用“爱”润物，物会感化；用“爱”育人，人会感动，有爱的奉献，就会有好的收获。
其次，教师要掌握情绪自控的方法。
如：转移内心不悦的情绪，保持乐观向上的心境；遇有个人不幸，要学会自我安慰，或变消极情绪为积极情绪。在与学生发生矛盾冲突时，要头脑冷静，实行“冷处理”，不要感情用事，“火上浇油”，要从个人身上找原因，主动进行自我批评，化解矛盾；要因势利导，巧妙转移学生的注意力。当然，这样做的动力都来自对学生真挚的爱心和教师的楷模作用。特别是对“后进生”，教师的爱心常常能点燃学生上进的火花，有着意想不到的教育效果。
另外，教师应树立现代教育观念。
承认学生是发展中的人，是具有巨大潜力并等待开发的人，是具有主体地位的人，是有差异的人，并付出实际行动，采取相应措施，使学生健康发展，以此为基础，再坚持终身学习，不断更新自己的知识结构，以知识才干哺育花朵，以人格魅力塑造学生。
一个教师有了宽容的心态，学会了情绪自控的方法，经常保持一种良好的心态，再储备丰厚的知识，灵活的教学方法，做阳光老师就不难了，这样对己对学生都大有裨益，何乐而不为呢？