胡丽梅(广平县广平镇中心校大马庄小学河北广平057650)
1.情境再现兴趣增
在教学过程中结合学生的生活实际，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中。例如：在课堂中我在教《24时计时法》这一节课的时候，首先让孩子们了解在一天内时钟正好走两圈。在课前准备中我将孩子们一天里的作息情况，例如，晚上休息，早上起床、吃饭、上学、午餐、上课、下午放学、晚上写作业，然后夜间休息等几部分，拍成照片或录成影像资料，制作成课件，在课件中的每一个时间段下面配上说明文字，在课件页面上方插入一个随着时间不停走动的钟表。在上课过程中，一边让孩子们看课件演示，教师一边进行讲解，在这过程中学生们进行讨论，就这样，在这短暂的几十秒钟的时间内，孩子们会认识到在一天的时间里，时针正好走钟表的2圈，也就是24个小时。就像这样，非常抽象的时间概念一下子与学生的生活经验联系起来，缩短了课堂教学内容与学生生活实际之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。
2.重难点解决方法妙
在课堂教学中，我们时常会碰到一些难以一时说清的知识点，这些知识点不但教师不好教，孩子们也很难懂，但是这些知识往往还是教学中需要我们去认真对待的重难点。所以在这时，我们便可以借助计算机的功能，来让我们的教与学更简单与轻松一些。运用计算机可以让那些深奥的算理知识变得更通俗化，让那些枯燥的数学知识变得更有趣味性，从而突破重难点，更好的完成教学任务。例如，在四年级数学《三角形面积的计算》这一课中，教学的重点是让孩子们掌握三角形面积的计算公式，并且能够正确地利用公式对三角形的面积进行计算。而教学难点是对三角形面积公式的推导。在教学中，我们借助了多媒体的动画技术，在学生用数方格的方法对三角形的面积有了一定认识的基础上，让学生自己动手，将手中两个完全相同的三角形进行任意的拼接，学生能拼出长廊形，平等四边形、三角形等几种图形。接着，老师引导学生在计算机上分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼接演示，然后选择拼成的平等四边形的演示过程进行观察分析，使学生发现三角形与拼成的平行四边形之间的联系，最后引导学生利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式。这样设计，首先让学生自己动手积累感性经验，然后利用计算机的动画技术辅助学生对大量的三角形进行拼接，让学生自己去分析、去得出结论，真正发挥了学生的主体作用，从而顺利地突破了本节课教学的重、难点。
3.巧解习题困与扰
在数学教学中，练习这一环节是数学课堂的重要组成部分，练习的过程也是孩子们掌握知识，形成技能，发展智力的一个重要手段。采用计算机的多媒体辅助功能更优化课堂效果。在平时的课堂练习的设计过程中，应该注意多采用人机互动的方式，尤其以现在的电子白板技术最为突出，在我的教学中我把课堂练习分为两类：一是课后及时练习。在上完一节新授课后，我以本教学点的基本知识为主出一份题，在这份题中重点解决教学中的重难点，可以让孩子们能够及时的了解自己课上的学习情况。这些题目基本上为可以一目了解，或者是人机互动的题目，教师利用多媒体进行演示，让孩子们进行练习，有必要时也可让孩子们上台自己操作与解答。这样给孩子们的印象是比起平时的练习更为深刻的。另外，还可以让其他的孩子共同纠错，效果很好。二是拓展练习。在课后及时练习之后，我会把更深层次的题目在大屏幕上加以呈现，让孩子们可以继续练习。这样的好处是，可以开拓孩子的定向思维，让孩子学得更快乐，更全面，把握综合知识的能力更强。不管是哪种练习，我都会以清晰的内容，简洁的文字加以呈现，更会利用电子白板的方式让孩子们与电脑进行互动。如果完对了，可以出现奖励画面，如果出错，它也会让你重新做题，直到做会为止。最后还会有一个汇总分数的环节，让你体验成功的喜悦。农村学校的孩子们，体验到了这种不同以往的学习方式，他们会感觉到无比的新鲜，也更会激起学习的欲望。在这各环境下老师教得轻松，学生学得愉快，培养了孩子们的动手、动脑、动口的好习惯，增强了学生通过自行探讨来获取知识的能力。
4.课堂评价更及时
运用计算机网络技术可以实现教师、学生间的双向交流。在课堂教学中，我通过多媒体技术可以让任何一位同学在屏幕中进行自主的练习，同时与其他同学分享他的成功与教训，能够对孩子们的学习情况进行及时的了解与辅导。在这种情况下，真正意义的实现了把课堂交给孩子，让老师与学生之间进行有效的双向交流。动用多媒体技术还可以最大限度的对全班学生的学习进行进行了解与汇总。从而得到学生课堂学习的第一手资料。教师可以根据学生的实际情况对课堂教学进行及时改进。运用多媒体技术还可以对学生的知识缺陷及时进行矫正补偿。教学中，教师对学生学习的汇总情况进行分析，找出学生本节课的知识缺陷，及时进行矫正补偿，大大提高了数学课堂教学效率。
5.自主探究更深入
在信息技术迅猛发展的前提下，以学生为中心的基本理念已经植入每个教育者的心田，合作学习中把问题细化、层次化，培养每一个孩子探究问题、解决问题的能力，让孩子们爱上学习，爱上探究。从另一方面说，数学这一学科本身就是需要进行思考才能完成的。所以把每一个问题，每一个环节设置不同的“障碍”，让孩子们想方设法的去解决，让他们从中得到研究、解决问题的快乐。这本来就是一件幸福的事情。
另外在解决同一问题中，可能会出现不同的答案，不同的声音，经过辩论、思考来解决问题，更能锻炼孩子们的思维水平与应用能力。如今的孩子们可以充分的利用多媒体技术进行实验。例如，在多媒体软件“几何画板”中，就可以让我们充分得享受探索的快乐，在学习中，孩子们完全可以利用几何画板所带的功能来做数学实验，能够让孩子们在充分的解决数学习题的时候获得自己所需要的数学经验，而不是一些简单抽象的数学结果。我在教授“求圆内接三角形面积的最大值”这一课时，我就充分利用了多媒体的演示功能，让孩子们从大屏幕上利用“几何画板”所制作的教学课件，观察自己在动态变化下静态图形的变化与规律，所以要对这组图形展开定量研究。通过本次的交流与讨论，会得到问题的最终解答。通过此处的探究学习模式，老师在学生眼中的角色变得更像是孩子的领航者。