导读:本文包含了人教版物理教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人教版教材,课后习题,油量表,发散
人教版物理教材论文文献综述
黄坤,杨丰铭[1]（2019）在《关于人教版初中物理教材一道习题发散的教学思考》一文中研究指出进入到九年级物理中考复习阶段以后,由于时间的紧张,复习备考课程多且综合性难度增加,师生复习备考也逐渐进入"高原期",但只有进行考前系统的复习,师生共同配合明确目标,构建知识网络,形成分析和解决物理问题的思维能力,才能从容应对中考.本文对人教版九年级物理教材课后一道习题进行扩展和改编,激活学生对教材知识的新发现、再熟悉,提升物理解题中的读题、审题以及分析和解决问题的能力,探索以习题为载体的复习课教学的有效性尝试.(本文来源于《中学物理》期刊2019年22期）
郑军,郝谦[2]（2019）在《关于人教版九年级物理教材中地磁场分布图的建议》一文中研究指出磁现象及相关内容是人教版物理学科九年级的内容,由于其并不是学习和考查的重难点,所以容易被忽视弱化。近期笔者在教学研究中发现,教材中对于地磁偏角的描述与其所提供的地磁场在地球上的分布图具有一定差异,本文将就此进行详细解析并提出建议。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年29期）
李淼,刘茂军[3]（2019）在《物理教材中原始物理问题的对比研究——以人教版“机械运动”和沪科版“运动的世界”为例》一文中研究指出在传统的初中物理教材中,教材内容主要是由大量的物理概念和物理规律堆砌而成,脱离了实际生活.新版教材为了适应科技的迅猛发展,应用了大量原始物理问题,让学生在学习的过程中获得一定的代入感,从而增强学生的学习兴趣.如今各版本的物理教材都开始应用原始物理问题,但其中又稍有不同.基于此,选择分析人教版"机械运动"和沪科版"运动的世界"这两章中应用的原始物理问题,对两版教材中原始物理问题的应用数量、取材主题、习题类型3个方面进行统计.再根据统计数据,了解两版教材有关这3方面的区别与各自包含的特点,分析不同版本教材中原始物理问题选取所具有的差异性.(本文来源于《物理教师》期刊2019年10期）
张新[4]（2019）在《人教版初、高中物理教材中有待商榷之处——分子动理论》一文中研究指出具体分析了人教版初、高中物理教材中分子动理论一节关于物质组成的阐述及气体扩散演示实验器材上的不完善之处。关于物质组成的阐述,初、高中教材可均改为:"物质是由大量分子组成的",并对"分子"、"组成"进行注释;关于气体扩散实验,教材可将原有实验进行删除或替换。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年34期）
张健[5]（2019）在《如何正确使用人教版初中物理教材》一文中研究指出人教版初中物理教材是学生在接受九年义务教育时必学习的课本,多所学校使用该教材,该教材在物理教学中的效果也是大众有目共睹的。物理教材在编辑时加入了新课程强调的改革,添加了学生可自主探究和创新学习的内容。本文从初中物理教材的编撰角度出发,对目前初中物理教材的特点进行阐述,并提出提高初中物理人教版教材应用效率的措施,增强教师对初中物理教材的掌握度。(本文来源于《科普童话》期刊2019年35期）
杨惠[6]（2019）在《高考物理试题与人教版教材习题对应研究》一文中研究指出高中物理学习的过程中,学生更倾向于物理知识点的学习。老师在授课过程中也是重点培养学生的物理题的解题技巧,对教材本身的习题缺乏深入的学习。老师和学生普遍认为物理教材的内容太过简单,只是掌握教材内容不足以应对高考。然而高考物理题往往是在物理教材习题的基础上进行的延伸和扩展,考试的知识点都是以教材为基础进行编写的。本文通过对高考物理题与教材习题的内容进行对应分析,以期可以帮助教学工作者找到更好的以教材内容为基础的物理教学方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年64期）
牛丹[7]（2019）在《例谈使用高中物理人教版教材培养科学思维》一文中研究指出在新一轮的课程改革中,新课程标准提出物理核心素养,其中,科学思维是学习物理的必备能力,是高考主要考查的能力,是物理学科核心价值的体现。而教材是课程理念、目标和要求最直接的体现,要落实培养学生的核心素养,首先要选好教材、用好教材。对教材的研究表明,现行的人教版高中物理教材可以有效地培养学生的科学思维。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年07期）
吴昊,张磊,邹斌[8]（2019）在《刍论现行人教版高中物理教材(必修1)对物理学科核心素养的体现》一文中研究指出物理学科核心素养概念的提出比现行高中物理教材要晚,但是教材中依然有许多方面体现了物理学科核心素养。文章通过梳理高中物理人教版教材必修1和新课标中对物理学科核心素养的体现,指出新课标对物理学科核心素养解读的创新之处,并结合实际情况对培养物理学科核心素养的四个维度提出相应的教学策略。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年17期）
樊芸[9]（2019）在《对人教版物理八年级上册教材进行教学调整的尝试》一文中研究指出本文阐述基于对课标、学情以及教学效果的考虑,将人教版物理八年级上册教材中的《质量与密度》一章调整到本册最后一章进行教学的尝试,通过整体规划设计、循序渐进调整、强化练习等方式保证教学效果,让教师成为"顶层设计者"、学生成为"学习主人翁"、作业成为"成果展示台",收获喜人效果。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
易昌兰[10]（2019）在《人教版初中物理教材在西藏的贴切性研究》一文中研究指出西藏理科教育薄弱问题日益引起各界重视,作为教学活动主要依据的教材与教育教学质量有很大关系。新课程改革推行已久,在教材建设与选择方面鼓励多样化以适应不同地域、民族学生的实际。本研究将通过问卷调查、课堂观察和访谈了解师生对教材满意度的评价和教材使用中存在的主要问题,探究人教版物理教材的贴切性,为今后西藏地区物理教材编写、选择、开发提供参考。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年04期）
人教版物理教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
磁现象及相关内容是人教版物理学科九年级的内容,由于其并不是学习和考查的重难点,所以容易被忽视弱化。近期笔者在教学研究中发现,教材中对于地磁偏角的描述与其所提供的地磁场在地球上的分布图具有一定差异,本文将就此进行详细解析并提出建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人教版物理教材论文参考文献
[1].黄坤,杨丰铭.关于人教版初中物理教材一道习题发散的教学思考[J].中学物理.2019
[2].郑军,郝谦.关于人教版九年级物理教材中地磁场分布图的建议[J].基础教育论坛.2019
[3].李淼,刘茂军.物理教材中原始物理问题的对比研究——以人教版“机械运动”和沪科版“运动的世界”为例[J].物理教师.2019
[4].张新.人教版初、高中物理教材中有待商榷之处——分子动理论[J].课程教育研究.2019
[5].张健.如何正确使用人教版初中物理教材[J].科普童话.2019
[6].杨惠.高考物理试题与人教版教材习题对应研究[J].考试周刊.2019
[7].牛丹.例谈使用高中物理人教版教材培养科学思维[J].物理教学探讨.2019
[8].吴昊,张磊,邹斌.刍论现行人教版高中物理教材(必修1)对物理学科核心素养的体现[J].中学教学参考.2019
[9].樊芸.对人教版物理八年级上册教材进行教学调整的尝试[J].广西教育.2019
[10].易昌兰.人教版初中物理教材在西藏的贴切性研究[J].风景名胜.2019