导读:本文包含了单元主题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:单元主题整体教学,阅读,导读,思维
单元主题论文文献综述
吴冬梅[1]（2019）在《基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究》一文中研究指出"如何引导学生自主建构,让学生在主体需求的基础上进行主体探求,做学习的主人。本文着重就单元整体教学的叁个模块"单元整体感知""单元部分感悟""单元整体回顾"的课型构建及实施策略,提出了具体的思路和做法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
沈柳芳[2]（2019）在《基于单元主题的小学英语多单元融合复习课的设计——译林版6B Unit2 & Unit3单元整合复习课反思》一文中研究指出多单元内容整合教学是一种新式教育方法,本文依托小学英语教学的具体案例对该教育教学方法进行了研究探索,指出了在具体教学当中应当注意的一些要点细节,仅供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
郭思婷[3]（2019）在《整合单元主题，让课堂教学“事半功倍”》一文中研究指出随着教育改革的不断推进,越来越多的老师对单元整体教学进行着探索和尝试。单元整体教学作为一种新颖而高效的教学模式,将教学内容的基本单位由"篇"变为"组",为小学语文课堂注入了新鲜的血液。本文以苏教版六年级上册第六单元"名人风采"为例,结合课堂实践与反思,提出一些关于小学语文单元主题教学的做法。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年11期）
李志贞[4]（2019）在《亲近民俗 跨界融合——苏教版小学语文六年级上册第四单元主题式跨界活动方案暨教材整合备课》一文中研究指出跨界是指遵循以本学科为主的课程目标,以信息技术为支撑,以信息化教育理念为引领下的跨学科融合,一直以来,我们深入贯彻主题式跨界教研的思想,积极开发主题式跨界教研课程,让学生在优化的主题式活动中获得真正的发展。(本文来源于《名师在线》期刊2019年31期）
任晓荣[5]（2019）在《小学语文单元主题教学的策略研究》一文中研究指出在目前小学阶段的教育教学过程中,小学语文课程属于重要的组成部分,不但在学生语文素质培养方面具有重要的作用,并且有利于学生对其他课程进行学习,因而有效开展小学语文教学也就十分必要。在当前小学语文教学活动的开展中,单元主题教学模式的应用能够使以往教学状况得以改变,实现更理想的课程教学,因而语文教师需要通过有效策略对单元主题教学进行应用,以使得小学语文教学目标更好实现。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年89期）
杨文梅,邱萍[6]（2019）在《基于单元主题的词汇教学设计探究》一文中研究指出人教版教材每单元都是主题统领下各版块的有机组合,词汇的学习要结合单元主题,创设相关语境,为学生综合性的语言实践创造条件。本文就此进行了探讨。(本文来源于《教书育人》期刊2019年31期）
蒋俊霞[7]（2019）在《单元主题式阅读课型教学研究——广州地区中学语文教学现状与实践探索》一文中研究指出通过调查发现,广州地区中学语文教师的教学仍然以讲解为主要授课方式,难以突破传统的教学模式,而大部分学生普遍也认为语文教师的教学旨在让学生牢记课本知识,掌握学习方法和解题技巧,忽视了思维能力发展,难以激发学生的学习热情。基于此,笔者围绕如何在单元教学中整合教材、创设情境、组织探究性活动来激发学生的兴趣,提升学生语文素养等做了深入的探索与实践,设计出单元主题式阅读课型基本范式,为教师提供了行之有效的思路与方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
刘玲[8]（2019）在《基于高中英语教材单元主题进行文化意识培养》一文中研究指出文化意识的培养是语言教学的重要内容,也是学生发展的必备核心素养。现行人教版高中英语教材以单元篇章为构架,蕴含着丰富的培养学生文化意识的素材。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年10期）
王晓芳[9]（2019）在《实施单元主题阅读课的价值和路径》一文中研究指出单元主题阅读是一种教学方式,它以语文教材为依托,遵循教材编排体系,提炼出阅读主题,促进学生语文综合素养的发展。实施单元主题阅读教学的价值在于破旧立新,轻负高质;以人为本,提升素养。实施路径主要是趣字为先,注重实践体验;积累为基,注重厚积薄发。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
王丹丹[10]（2019）在《小学英语单元主题式教学策略研究》一文中研究指出单元主题式教学是以一定的主题对教学内容进行重新地整合,能够提升教学效果,训练学生的高级思维,正确的策略的采用能够提升单元主题式教学的效果。主要做到:一着眼于最近发展区确立单元教学目标;二整合单元主题文本学习内容;叁创设基于单元主题的教学情境;四多种方式评价单元主题教学。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
单元主题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多单元内容整合教学是一种新式教育方法,本文依托小学英语教学的具体案例对该教育教学方法进行了研究探索,指出了在具体教学当中应当注意的一些要点细节,仅供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
单元主题论文参考文献
[1].吴冬梅.基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究[J].课程教育研究.2019
[2].沈柳芳.基于单元主题的小学英语多单元融合复习课的设计——译林版6BUnit2&Unit3单元整合复习课反思[J].校园英语.2019
[3].郭思婷.整合单元主题，让课堂教学“事半功倍”[J].小学生(中旬刊).2019
[4].李志贞.亲近民俗跨界融合——苏教版小学语文六年级上册第四单元主题式跨界活动方案暨教材整合备课[J].名师在线.2019
[5].任晓荣.小学语文单元主题教学的策略研究[J].考试周刊.2019
[6].杨文梅,邱萍.基于单元主题的词汇教学设计探究[J].教书育人.2019
[7].蒋俊霞.单元主题式阅读课型教学研究——广州地区中学语文教学现状与实践探索[J].考试周刊.2019
[8].刘玲.基于高中英语教材单元主题进行文化意识培养[J].知识窗(教师版).2019
[9].王晓芳.实施单元主题阅读课的价值和路径[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[10].王丹丹.小学英语单元主题式教学策略研究[J].校园英语.2019