导读:本文包含了程序设计竞赛论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学科竞赛,程序设计,分层教学,教学模式
程序设计竞赛论文文献综述
尹孟嘉,张涛,李纪平,陈晓文[1]（2019）在《面向竞赛的程序设计分层模式研究》一文中研究指出在计算机专业的教学过程中,程序设计属于重要的教学内容。本文通过对传统程序设计课程教学进行分析,提出了叁维联动教学模型,以教学为核心,以学生创新创业项目推动教学内容的项目化,以程序设计竞赛提高算法设计的创新性,持续对程序设计类教学过程进行改造。该教学模式有助于提高学生对编程语言的学习兴趣和编程能力,调动学生自主学习的积极性。(本文来源于《电脑与电信》期刊2019年06期）
毕殿杰,赵涛,陈晓玲[2]（2019）在《“竞赛-教材”一体化教学模式研究——以“面向对象程序设计”课程为例》一文中研究指出针《对面向对象程序设计》课程工具性、抽象性等特点,文章结合教学实践,设计了"竞赛-教材"一体化教学模式。该教学模式融入"蓝桥杯"竞赛元素,以线上学习平台为核心,由课堂教学、线上学习、专题培训、课程考核四个部分组成。该教学模式能够充分肯定学生的学习主体地位,调动学生学习的主观能动性,从实际教学效果来看,在一定程度上提高了学生应用知识解决问题的能力。(本文来源于《安顺学院学报》期刊2019年02期）
陈英,郑巍,杨丰玉,段喜龙[3]（2019）在《程序设计类竞赛集训模式探讨及作用分析》一文中研究指出针对目前高校开展程序设计竞赛的现状,首先介绍国内可参加的程序设计竞赛的特点,然后介绍程序设计竞赛集训的模式,最后以学生为对比样本,从多个方面说明程序设计竞赛集训的作用。(本文来源于《计算机教育》期刊2019年04期）
郭小磊,王雅,李玮[4]（2019）在《基于学科竞赛的中医药类院校程序设计课程教学模式的探索》一文中研究指出高素质人才培养是我国可持续发展战略、科教兴国战略以及人才强国战略等多项发展战略的一项基础性工程。本文针对中医药类院校程序设计类课程实践教学模式单一等教学实际,以"学科竞赛"为平台,"赛教结合"为理念,以《C语言程序设计》为例,从现存问题、赛教结合模式的引入、建立实施及其评价机制4个方面展开阐述,旨在提高学生学习积极性和能力。(本文来源于《电脑与电信》期刊2019年04期）
贾萍[5]（2019）在《信息学竞赛中动态规划类程序设计的算法分析及解题方法初探》一文中研究指出动态规划类程序设计题型历来是信息学竞赛考察的重点,也是难点。详细探讨高中阶段信息学竞赛中动态规划类程序设计的算法分析和程序实现方法,并提出实际教学和解题分析过程中总结的此类算法分析的流程及要点。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年10期）
喻梅,于瑞国,王建荣,于健,高洁[6]（2019）在《程序设计类课程教学与学科竞赛结合的研究》一文中研究指出计算机学科竞赛与程序设计类课程所涉及的知识点密切相关。针对目前程序设计类课程的课堂教学内容和实践教学模式等方面存在的问题,结合课程特点,将程序设计类课程教学与ACM程序设计竞赛结合,在课堂和实践教学中引入ACM竞赛机制,并改进课程考核方式。建设与专业课程相结合的ACM教材,鼓励学生参加学科竞赛,同时开展创新创业项目,提高了学生的编程能力和创新能力,加强了师生和学生之间的交流和沟通,取得了较好的教学效果。(本文来源于《实验室科学》期刊2019年01期）
赵豪越,靳乔乔,黄建昌[7]（2019）在《C/C++与JAVA在ACM程序设计竞赛中的应用比较》一文中研究指出ACM程序设计竞赛是全球影响力最大的一项程序竞赛。它考核整个团队的合作,学生的编程思想,对创造更多的IT人才有促进作用。ACM作为一项顶级赛事,它的编程使用语言也有着细微的差异。官方给出的使用语言是C/C++,JAVA, PASCAL等,论文结合实际运用情况,分析C/C++与JAVA在ACM中的优势与劣势,并提出一些合理的建议。(本文来源于《信息系统工程》期刊2019年02期）
陈立飞[8]（2018）在《“项目+竞赛”的教学模式在Java程序设计课程中的实践》一文中研究指出"项目+竞赛"的教学模式以技能型人才为培养目标,以"学生为主体,教师为主导"为教育教学理念,以课程的项目为主线,以学科竞赛为辅助手段,极大地激发了学生的学习热情。通过两年多实践,学生的主动学习热情空前高涨,沟通能力、表达能力、合作能力、信息整合能力、创新能力等诸多能力得到了锻炼和培养,目前取得了突破性进展。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2018年11期）
邱丽[9]（2018）在《基于学科竞赛的《C语言程序设计》课程教学改革研究》一文中研究指出学科竞赛注重实践,可以检验学生运用学科知识解决实际问题的能力,考察学生的学科综合素质。为了帮助学生提升C语言的应用能力,有必要针对《C语言程序设计》课程的教学现状和课程特点,对学生综合能力的全方位考核,以提高学生的专业知识应用能力和就业能力。文章以C语言程序设计课程为例,对课程现状和竞赛特点展开分析,探讨基于学科竞赛的《C语言程序设计》课程教学模式,从课程设置、教学内容,考核方式等多个方面提出了具体的课程改革方案。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2018年11期）
刘伟,黄辛迪[10]（2018）在《结合学科竞赛的计算机专业程序设计类课程群建设》一文中研究指出学科竞赛是培养和提升计算机专业学生实践编程能力和创新能力的重要途径之一。结合相关学科竞赛,构建计算机相关专业程序设计类课程群,分析知识的关联性和层次性,优化课程群的整体结构,搭建在线训练平台,并合理引入一些竞赛题作为教学实例和课后习题,提高学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年31期）
程序设计竞赛论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针《对面向对象程序设计》课程工具性、抽象性等特点,文章结合教学实践,设计了"竞赛-教材"一体化教学模式。该教学模式融入"蓝桥杯"竞赛元素,以线上学习平台为核心,由课堂教学、线上学习、专题培训、课程考核四个部分组成。该教学模式能够充分肯定学生的学习主体地位,调动学生学习的主观能动性,从实际教学效果来看,在一定程度上提高了学生应用知识解决问题的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
程序设计竞赛论文参考文献
[1].尹孟嘉,张涛,李纪平,陈晓文.面向竞赛的程序设计分层模式研究[J].电脑与电信.2019
[2].毕殿杰,赵涛,陈晓玲.“竞赛-教材”一体化教学模式研究——以“面向对象程序设计”课程为例[J].安顺学院学报.2019
[3].陈英,郑巍,杨丰玉,段喜龙.程序设计类竞赛集训模式探讨及作用分析[J].计算机教育.2019
[4].郭小磊,王雅,李玮.基于学科竞赛的中医药类院校程序设计课程教学模式的探索[J].电脑与电信.2019
[5].贾萍.信息学竞赛中动态规划类程序设计的算法分析及解题方法初探[J].科技经济导刊.2019
[6].喻梅,于瑞国,王建荣,于健,高洁.程序设计类课程教学与学科竞赛结合的研究[J].实验室科学.2019
[7].赵豪越,靳乔乔,黄建昌.C/C++与JAVA在ACM程序设计竞赛中的应用比较[J].信息系统工程.2019
[8].陈立飞.“项目+竞赛”的教学模式在Java程序设计课程中的实践[J].计算机产品与流通.2018
[9].邱丽.基于学科竞赛的《C语言程序设计》课程教学改革研究[J].黑龙江教育(理论与实践).2018
[10].刘伟,黄辛迪.结合学科竞赛的计算机专业程序设计类课程群建设[J].电脑知识与技术.2018