导读:本文包含了目的本质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:工艺美术,设计,人性,物性
目的本质论文文献综述
胡俊红,柴佳莉[1]（2019）在《论设计的本质特征与目的》一文中研究指出人类社会的发展处处离不开设计的贡献。从远古到现代,人们对设计的理解与时俱进,对设计的认识不同,也反映设计在特定时期其作用与意义的差异性与时代性。为探索设计的本质特征,文章从不同角度加以剖析阐述,以求获得对"设计"内涵与外延的整体理解与把握。从词性、特性上解读,设计在作为名词、动词和形容词的特定情境下,其结果体现物性、过程反映人性、价值显露本性。当今设计已从过去单一的造物行为走向多元交叉、混沌融合,呈现鲜明的多样性、复杂性和丰富性等特征。(本文来源于《湖南包装》期刊2019年04期）
任虎[2]（2019）在《人工智能和未来法律制度:从本质到目的》一文中研究指出人工智能的迅速发展给人类社会带来风险以及社会结构的变化是既定的,而社会结构的变化必将导致法律形态的变化。面对结果不可预测的人工智能,传统的嗣后规制性法律制度已不能有效实现其目的。因此,人工智能的未来法律制度研究须透过现象洞悉本质,认清和回应新的智能社会发展需求,由回应性法律精神融入并改善传统法律运行机制,为达成目的本身而强化规制性裁量权。特别要认清人工智能的不透明、不可溯,以及不可预测等本质特征可能在目标设定、数据读取,以及制度运行等叁个方面引发的巨大风险,强化灵活回应人工智能社会变化的行政机构的规制权利和管理机制。(本文来源于《中国政法大学学报》期刊2019年04期）
乔洪涛[3]（2019）在《语文教育的本质回归和目的再认识》一文中研究指出博览群书,深研精读,不仅是提升语文素养的不二法门,也是生命成长的重要途径。今天,重提"整本书阅读",既是在新媒体背景下的一种语文教育"回归",又是对新形势下语文核心素养概念的再认识。1941年,叶圣陶在《论中学国文课程的改订》中提到"把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐",这是叶老第一次明确提出要读整本书。1949年,《中学语文科课程标准》中也有这样的表述":中学语文教材除单篇(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年02期）
林玮生[4]（2018）在《论比较文学的终极目的:对人类本质的追寻》一文中研究指出任何"比较"均是"目的"导向下的"比较"。作为人类自识行为中"自类之比"(即"亚类之比")活动之一的比较文学,当然与"目的"有着密切的关系。借助目的之维的透视,发现百年比较文学始终潜藏着一个终极目的,它可以被概括为:对人类本质的追寻。这一目的集中地体现在"始端"与"末端":隐现于比较文学诞生的进化论语境,浮现于比较文学发展的全球化语境。终极目的在"始端"与"末端"中体现为:相态相近、始卒若环。通过对终极目的的揭示,使比较文学的本质在一个崭新维度中得到呈现,从而凸现比较文学自身固有的逻辑理路。(本文来源于《湖南师范大学社会科学学报》期刊2018年06期）
钱思雯[5]（2018）在《从保险利益到保险目的:回归保险合同的本质——兼论保险合同的主观性与客观性》一文中研究指出合同制度始终在主观主义与客观主义的矛盾冲突中不断演进。在保险合同中,保险利益作为区分保险与赌博的客观标准始终无法回避主观性问题,越来越多学者呼吁取消保险利益原则。但是,作为主观要素的保险目的却更为接近保险合同本质,并呈现出客观化功能:损失补偿系保险合同典型的交易目的,并在补偿性保险中作为客观目的认定,用以衡量保险法律上的损失;人身保险中被保险人同意系明示的主观目的,避免了利益主义的不确定性。因此,在保险合同主观化与客观化的平衡过程中应当以"损失"取代"利益",构建保险目的客观化标准;同时,理顺监管机构、保险公司和法院的外部控制体系,确保保险目的合法。(本文来源于《商业研究》期刊2018年10期）
吉林考生[6]（2018）在《以本质为目的》一文中研究指出王尔德说:世界上最痛苦的事有两种,一是想得到的没得到,二是想得到的得到了。人常在求而不得的挣扎中痛苦,这倒是可以理解。但为何得到也会痛苦呢?因为人们处于得到后的空虚,迷茫中,原地打转。只因他们所求的不过是人生路上一小小截点,而并非终点与本质。恰如英美方在维护战机的时候,只看到"弹痕多"的地方,而沃德却关注了最本质的地方一样。结果沃德是正确的。(本文来源于《语文月刊》期刊2018年08期）
谢蕊[7]（2018）在《思想政治教育目的研究——基于马克思主义人的本质理论》一文中研究指出本文分析了思想政治教育的研究背景,探讨了马克思人学关于"人的本质理论",在此理论基础上阐述思想政治教育目的、以及思想政治教育实现路径:构建社会化教育体系;实施生活化教育内容;发展动态化评估手段。(本文来源于《新西部》期刊2018年11期）
谢海燕[8]（2018）在《教师观察视频案例的本质特征、目的及指导框架》一文中研究指出视频案例作为教师专业化发展中颇具潜力的工具,其价值只有在明确的目的和相应的指导下使用才能起到作用。教师观察视频案例的本质特征是选择性关注、对关注内容的解读与推理及专业知识的发展。基于这个本质,教师观察视频案例的目的主要有学会关注、促进推理、发展与检测专业知识。在明确的培训目的下,指导教师观察视频案例的框架的要素包括合适的视频内容、相应的观察主线、合作共治的教师学习团队及科学的研讨流程。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年11期）
李博[9]（2018）在《马克思休闲观视域下休闲的本质与目的探究》一文中研究指出在细读马克思的经济学着作后不难发现,马克思的休闲思想是与休闲的主体——人息息相关的。其中,休闲是人之为人的需要,是人的本性、个性、自由的需要。休闲的目的是社会中的每个人都能自由而全面的发展。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年03期）
付光华[10]（2018）在《展示不是目的 思维方为本质》一文中研究指出在二次授课中教师巧设问,突出学生的探究性学习,在教学活动中,学生不断的猜想、验证、修改猜想、再验证,最终经过学生的自主建构发现规律得出结论。(本文来源于《教育实践与研究(B)》期刊2018年02期）
目的本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人工智能的迅速发展给人类社会带来风险以及社会结构的变化是既定的,而社会结构的变化必将导致法律形态的变化。面对结果不可预测的人工智能,传统的嗣后规制性法律制度已不能有效实现其目的。因此,人工智能的未来法律制度研究须透过现象洞悉本质,认清和回应新的智能社会发展需求,由回应性法律精神融入并改善传统法律运行机制,为达成目的本身而强化规制性裁量权。特别要认清人工智能的不透明、不可溯,以及不可预测等本质特征可能在目标设定、数据读取,以及制度运行等叁个方面引发的巨大风险,强化灵活回应人工智能社会变化的行政机构的规制权利和管理机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
目的本质论文参考文献
[1].胡俊红,柴佳莉.论设计的本质特征与目的[J].湖南包装.2019
[2].任虎.人工智能和未来法律制度:从本质到目的[J].中国政法大学学报.2019
[3].乔洪涛.语文教育的本质回归和目的再认识[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019
[4].林玮生.论比较文学的终极目的:对人类本质的追寻[J].湖南师范大学社会科学学报.2018
[5].钱思雯.从保险利益到保险目的:回归保险合同的本质——兼论保险合同的主观性与客观性[J].商业研究.2018
[6].吉林考生.以本质为目的[J].语文月刊.2018
[7].谢蕊.思想政治教育目的研究——基于马克思主义人的本质理论[J].新西部.2018
[8].谢海燕.教师观察视频案例的本质特征、目的及指导框架[J].教育理论与实践.2018
[9].李博.马克思休闲观视域下休闲的本质与目的探究[J].佳木斯职业学院学报.2018
[10].付光华.展示不是目的思维方为本质[J].教育实践与研究(B).2018