导读:本文包含了课程审议论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园课程审议,课程资源,儿童经验
课程审议论文文献综述
李炜[1]（2019）在《课程审议：优化课程资源，提升儿童经验》一文中研究指出本文以大班特色活动"玩转帐篷节"这一主题为例,剖析我园在"课程游戏化"理念背景下实施课程审议的轨迹。我们通过课程资源的分析与梳理、优化与整合,课程专家、教师、幼儿、家长、社区工作者等多维度地进行审议,优化课程内涵,搭建适合儿童发展的课程网络框架,满足儿童的需求,提升儿童的关键经验。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年09期）
王惠芬[2]（2019）在《聚焦问题，让课程审议更接地气——课程游戏化背景下课程审议的一点设想与实践》一文中研究指出课程审议是一项重要且持续性的教研活动,对幼儿园的教育教学起着推进性的作用。课程审议,是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终做出恰当的课程变革的决定及相应的策略。这是课程审议的概念,带着这样的认识,在对课程审议的不断实施与思考过程中,我们不断产生新的问题与设想,从形成"课程审议的四步曲"到提出"问题聚焦式课程审议",试着梳理问题、提炼策略、实施策略,并最终解决实践问题。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年09期）
姚丽娟[3]（2019）在《另一种视角的课程审议——谈“互动型”课程视域下的课程审议》一文中研究指出课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终做出恰当的课程变革的决定及相应的策略。那么,课程审议到底为何审、谁来审、如何审?"十叁五"期间,我园在"互动型"课程理念的引领下,对传统课程审议模式进行了理性叩问,开启了另一种视角的课程审议之旅。我们认为,只有正视客观问题、打破固有思维、重思审议追求、重构(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年Z1期）
张世萍[4]（2019）在《让“艺术”成就多种“学习”——聚焦艺术化园本课程审议的价值取向》一文中研究指出无锡市爱尔艺术幼儿园是一所以艺术为特色的江苏省示范性实验幼儿园。经历最初五年的艺术化园本课程的架构,又经历十多年的科研带动课程推进,我园坚持把名曲、名画和优秀文学作品通过艺术主题活动引入幼儿的学习生活。"十叁五"期间,我园积极践行《指南》视阈中艺术化园本课程游戏化改造,在改造的过程中,我们也遇到了一些困惑,主要总结为以下问题。(本文来源于《好家长》期刊2019年62期）
司马霞[5]（2019）在《以课程审议促幼儿主动学习——以大班“我是小兵”主题活动为例》一文中研究指出课程审议是幼儿园课程建构的重要环节,课程审议贯穿于课程实施的整个过程,不同时期有不同的关注点及形式。前审议着眼于建构,以幼儿的经验兴趣为切入点,主要通过班组对课程目标、课程内容、实施途径等进行审议;中审议追随动态,教师将更多的焦点放在关注幼儿的兴趣、反应和表现上;后审议关注积淀,可以用讲述课程故事来共同回顾与反思主题活动实施的过程。课程审议不仅是课程游戏化建设的重要保障,更是让幼儿成为积极主动的学习者的重要保障。(本文来源于《好家长》期刊2019年53期）
吴小勤[6]（2019）在《以项目活动《树木地图》为例谈课程审议的策略》一文中研究指出课程审议是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程(虞永平《再论幼儿园课程审议》)。课程审议的过程就是发现问题、解决问题的过程,那么,如何提高课程审议的成效?如何通过聚焦问题,通过持续而深入的课程审议不断完善幼儿园课程?这些都是作为实践者的我们需要思考的问题。以下结合大班项目活动《树木地图》来谈谈我园课程审议的具体做法。(本文来源于《散文百家》期刊2019年05期）
魏小云[7]（2019）在《开展班本课程审议,促进班本课程质量的提升》一文中研究指出园本课程的建设赋予幼儿园更大的课程发展权,同时也意味着在课程的组织和实施上幼儿园所肩负的责任更为重大。在观察中,教师发现并追随本班幼儿的兴趣去尝试开展了一些班本课程来发展幼儿多方面的能力。为提高教师组织班本活动的能力,保证班本活动的质量,我们从幼儿出发,从制度上、时间上、形式上开展班本课程审议,将班本活动延伸辐射,使幼儿园课程审议渐渐成为幼儿园一项常规性的工作。(本文来源于《好家长》期刊2019年28期）
李燕[8]（2019）在《幼儿园课程审议的具体内容》一文中研究指出幼儿园课程游戏化推进以来,课程审议逐渐成为各幼儿园工作的日常。审议课程的最终目的是什么?审些什么?如何审?这些是值得教师深入思考的问题。课程审议,不应是简单追求幼儿园有这种教研形式,也不应仅仅为了教师好操作,幼儿园好管理。课程审议的最终目的一定要落实在确立适宜幼儿的活动内容、活动形式,促进幼儿的适宜性发展上。这就需要教师思考一系列问题。首先思考,课程的主题从哪里来。幼儿园惯常的做法是依据使用的教材确定主题。这未尝不可,因为幼儿园使用的教材一般都是经过许多专家反复斟酌(本文来源于《早期教育(教育教学)》期刊2019年04期）
金雪芳[9]（2019）在《聚焦审议,让课程更适合幼儿——以“启动童心,趣味游园”为例,谈幼儿园课程审议》一文中研究指出《江苏省课程游戏化项目实施要求(试行)》关于审议课程内容的要求中指出:"幼儿园课程内容应符合幼儿发展的特点和需要,应与周围的生活紧密联系。要结合幼儿发展的实际,从幼儿的需要和兴趣出发,关注不同发展领域的关键经验,有针对性地确定课程内容。"作为地处历史文化古镇的幼儿园,我(本文来源于《幼儿教育研究》期刊2019年02期）
肖建霞[10]（2019）在《班级博物馆主题活动中的课程审议》一文中研究指出班级博物馆主题活动一般要经历主题的确定、活动方案的形成、活动的实施以及活动结束后的整理和分享这几个阶段。课程审议伴随着班级博物馆主题活动的整个过程,通过班级——年级组——核心组(由园长室、教科室、课题组试点班的教师组成)叁级联动,解决教师在观念和知识上的问题、技术和策略层面的困难以及幼儿在主题活动中产生的各种问题等,进而推动博物馆主题活动(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年Z1期）
课程审议论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程审议是一项重要且持续性的教研活动,对幼儿园的教育教学起着推进性的作用。课程审议,是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终做出恰当的课程变革的决定及相应的策略。这是课程审议的概念,带着这样的认识,在对课程审议的不断实施与思考过程中,我们不断产生新的问题与设想,从形成"课程审议的四步曲"到提出"问题聚焦式课程审议",试着梳理问题、提炼策略、实施策略,并最终解决实践问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程审议论文参考文献
[1].李炜.课程审议：优化课程资源，提升儿童经验[J].天天爱科学(教学研究).2019
[2].王惠芬.聚焦问题，让课程审议更接地气——课程游戏化背景下课程审议的一点设想与实践[J].科学大众(科学教育).2019
[3].姚丽娟.另一种视角的课程审议——谈“互动型”课程视域下的课程审议[J].今日教育(幼教金刊).2019
[4].张世萍.让“艺术”成就多种“学习”——聚焦艺术化园本课程审议的价值取向[J].好家长.2019
[5].司马霞.以课程审议促幼儿主动学习——以大班“我是小兵”主题活动为例[J].好家长.2019
[6].吴小勤.以项目活动《树木地图》为例谈课程审议的策略[J].散文百家.2019
[7].魏小云.开展班本课程审议,促进班本课程质量的提升[J].好家长.2019
[8].李燕.幼儿园课程审议的具体内容[J].早期教育(教育教学).2019
[9].金雪芳.聚焦审议,让课程更适合幼儿——以“启动童心,趣味游园”为例,谈幼儿园课程审议[J].幼儿教育研究.2019
[10].肖建霞.班级博物馆主题活动中的课程审议[J].幼儿教育.2019