河南省漯河市郾城区龙城镇第一中学郭梅花
地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，能够清晰地呈现地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。而地图又是学习地理必不可少的工具，是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，是储存地理信息的载体，是地理事物空间分布而形象的反映。因此，培养学生运用地图的习惯，不但可以增强地理课的直观性、形象性、生动性和趣味性，而且对提高地理教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面有着重要意义。那么怎样培养学生读图、用图能力呢？
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤
地图作为地理学的第二语言，要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。
二、读图中注意地理事象之间的联系，培养学生发现问题能力
各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线并标出了度数，画出了海岸线，这些内容提供了该地区经度位置、纬度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容，读图时读出这些内容，能进一步分析它们之间的联系。
教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带。回顾地形图，观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努力学习。
三、通过对不同地图比较分析，提高学生综合能力
地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互影响、相互制约的联系，这种联系可以用一幅地图或多幅地图来反映其逻辑关系。因此，利用“一图多思”、“多图并用”，比较分析，是培养学生地图能力的重要方法。“一图多思”是指对每一幅图都提出“是什么”、“在哪里”、直至“为什么”的问题，并多角度、多层次地对地图进行观察分析。这样由浅入深、由表及里，使学生对地理问题的认识不断深化，思维能力和解决问题的能力不断增强。“多图并用”是指要注意相关地图之间的联糸，用多幅地图综合分析地理问题。地图册为“多图并用”提供了条件。在教学中，教师可利用地图册加强地理知识的联糸与延伸，建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联糸起来，对地理信息进行综合分析，引申迁移，寻找问题中的潜隐的联糸，反映各地理事物空间分布上的相互联糸、相互制约等，培养学生综合分析能力。
引导学生对同一地区、同一要素、不同时间的地图进行对比阅读分析，还可以了解地理事物的变化过程。例如：将不同时期同一城市地图放在一起阅读，可以反映出该城市地域发展和空间结构的变化。同理，如河道变迁、人口迁移等都可以通过此方法得以了解。在教学中，多渠道进行地图教学，“一图多用”“多图并用”对于学生掌握地理要素内在的联糸和规律，培养读图、析图能力会起到重要作用。
四、加强图文转换训练，培养学生运用地图解决实际问题的能力
图文转换主要是指数据表格与图形之间的变换。地理统计图在现行的初中地理课本中出现的较多，初中阶段常出现的地理统计图有柱状图、线状图、扇状图、饼状图。常用柱状图说明地理事物的绝对数量，如“降水量图”“各洲人口比较图”；线状图包括曲线图和折线图，表示地理事物的时间或空间分配规律，如“地形剖面图”“气温分布图”“人口增长图”等；表示某些事物局部与全部的比例关系常用扇形图，教学中根据教学内容的特点，正确引导学生学会绘制、运用、分析地理统计图表，学生通过分析表中地理事物的数据变化，并将数据绘制成图形，然后进行分析得出结论，通过动手绘图的过程，不仅培养了学生获取信息、分析问题的能力，同时也解决了实际问题，提高了学生活用地图的水平。
五、正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍
中学生学习地理又都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在脑海里形成整体印象，不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。其次，地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认知模式相差很大，例如城市用圆圈表示等。再者学生在复杂的地图上无法正确判读注记，使地理事物无法迅速正确找到，或错误的读取地理事物的注记。因此，地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地图使用才能顺利，地理课可才能学好。