何雪芳
在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育正由应试教育转向素质教育，教学理念、教学价值观也发生着变化。理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。
1提高学生的道德品质
韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”他把“传道”做人的道理，也就是我们所说的“德”放在了首位。从学生个体而言，学生良好的道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德愿望和道德意识，主要要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容，要知道，德育意识的渗透，仅仅依靠枯燥说教是不可能有良好效果的，教师要用语文教材中形象生动的德育事例，结合实际，在语文教学中为学生营造舆论正确、是非分明、从善如流、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。
课堂教学是学校教学的主阵地，语文教科书是不可缺少的好教材。新课标下的语文教学除语文基础、语文知识外，还应该是“美”、“智”、“德”等教学内容的综合体现。在现行新教材中，以“家访”、“爱国”、“英雄”、“团结”、“榜样”、“道德”、“和谐”等为题材的精彩篇目很多，这些优秀作品饱含着热爱家乡、热爱祖国的美好情怀。因此，语文教师要认真分析、吃透教材、综合处理好课本知识，把内容讲透讲活，并结合时代、自身、学生的实际情况，深入挖掘语文教材，利用教材中的德育因素，把德育内渗透到语文教学之中。
2增强学生的审美能力
美育的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现。这富有情感的学科是其他学科无法比拟的，素质教育培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。因此，我们应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。
文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”、“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟大，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。
3培养学生的质疑能力
质疑是思维的动力，创新精神的摇篮。质疑，就是提出问题。教师要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。例如，阅读《失街亭》，传统的观点是马谡的自以为是、不听诸葛亮的再三告诫，不听王平的劝说，一意孤行，导致战争的失利。面对这个传统的、正统的观点，教师应鼓励学生通过多方查寻资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。不要以为权威是不可侵犯的，不要人云亦云。一千个读者就有一千个哈姆雷特，质疑不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现———创新。因此，教师要精心设置问题情境，鼓励学生质疑，激发和培养学生的问题意识，最终促进创新精神和创新能力的发展。
4提高学生的作文水平
作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。写作是一种通过语言引导智慧成长的艺术。教师应引导学生会用文字承载自己的思想，用语言呈现自己的精神世界。
4.1倡导学生个性化随笔创作。作文是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时，却硬要其下笔。“个性化随笔创作”就可改变这一现状，让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性”为原则，自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我心”，相信这样的文章会更具个性和生命力，这样的作文创作也更有意义。
4.2课堂作文与练笔作文相结合的方法。目前，作文教学还没有一套完整的可依托的教材，作文教学也就成了高中语文教学的薄弱环节。课堂作文规范性要求必不可少，“无规矩无以成方圆”，必要的写作知识讲授和严格的时间、规范要求，为学生写作提供了可遵循的规律。课堂作文素材来源紧扣人生思考、社会现实、课文内容、单元写作训练几个主要方面，给学生提供尽可能丰富的写作素材，让学生写出思想，写出生活，写出灵气，写出个性。练笔作文重在抓基础，重在让学生通过作文去认识生活，提高分析问题的能力。形式不拘一格，练笔作文成了学生驰骋思想的原野；栏目设计灵活多样，学生写作轻松愉快；及时批改，快速反馈，学生体会到了老师对他劳动的尊重；关心学生，热爱学生，练笔作文成了师生畅谈交流的渠道。总之，语文教学中教师要充分发挥自己的主导作用，要从关注生命的高度，转变思想观念，面向全体学生，在高中语文教学的全过程中实施素质教育，促进学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。
作者单位：甘肃省兰州市第八十九中学