导读:本文包含了措辞学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:措辞学,教育社会学,意义,启示
措辞学论文文献综述
宗锦莲[1]（2013）在《措辞学视角下的教育社会学研究》一文中研究指出本文从措辞学的兴起与转向出发,分析了措辞学的特征与目标,并在此基础上考察了教育社会学研究中的措辞四纲要,即事实、故事、比喻及逻辑的表现,揭示教育社会学与措辞学在本质上的相关性,并阐释教育社会学从学术的"装腔作势"走向公共空间亲和的可能,以及从单向度的说服走向双向沟通的必须。(本文来源于《现代教育论丛》期刊2013年04期）
汤美娟[2]（2013）在《教育社会学的措辞学批判与反思性转向——以常识问题为例》一文中研究指出教育社会学诞生之初,研究者们便以"超越常识"作为论证其学科权威性的依据。近20年来,随着后现代思潮的涌现,这一观点受到了措辞学的质疑。在措辞学的视野下,这一论点并不具有逻辑的必然,而只是一种措辞工具。面对措辞学的解构,教育社会学应坚持反思性的立场。对此,布迪厄所提倡的"反思社会学"具有重要的启发价值。(本文来源于《现代教育管理》期刊2013年05期）
白鸣珂[3]（2008）在《从“语言实验”看当代文学行文措辞学》一文中研究指出自上世纪80年代始,我国涌现出一批以形式探索为主要特征的文学创作潮流,这批改革者最为突出的特点在于他们对传统文学语言进行了大规模的破坏和重新界定、组装。我们将他们在语言符号层面进行的这种特殊追求和改革称为“语言实验。语言实验反映出了当代文学语言中出现的新的趋势,体现出写作者写作思维和审美追求的变化,是值得写作学研究的对象。本文通过五个章节对当代文学中出现的“语言实验”现象进行论述。第一章对文学“语言实验”现象及学界对其进行研究的现状进行溯源。第二章对传统修辞概念和写作措辞学概念进行比对,指出二者的差异,并讲写作措辞概念引入“语言实验”研究。第叁章,通过详细地文本细读,从词汇、句子、句群、标点、语言风格等不同层面对当代“语言实验”标本进行解读、归纳,进而指出其类型。第四章在细读的基础上,对“语言实验”现象中出现的种种新变革进行模型提炼,寻找它们产生的原理与机制,推出当代文学写作和一般写作在措辞中的差异。第五章进一步探究“语言实验”中体现出的时代、哲学精神,以及写作者的审美追求。(本文来源于《四川师范大学》期刊2008-04-21）
邓静波[4]（2007）在《措辞学原理在小学句子写作中的应用》一文中研究指出句子是构成话语或篇章的可以独立运用的基本语言单位。从某种意义上讲,文章的写作其实就是句子的写作,句子的质量本身就反映了文章的质量。因此,写好句子,以达到准确无误地传递思想的目的,对写文章来说是至关重要的。小学句子写作要达到准确、具体、生动、形象,必须要将小学生的语言思维能力提升到与所生活的现实中,要从静态的语言文字思维上转变到动态的现实生活思维中。马正平教授已经探讨了写作措辞学在写作思维教学中的运用,但在小学语文教学实践中应用有限,因此有必要在小学语文教学中从写作学的微观研究、行文研究入手来增加学生句子写作的训练,运用写作措辞学原理来指导小学生的句子写作,对进一步发展措辞学原理的应用具有一定的意义。本课题从小学句子写作的现状及困惑上分析了句子写作的意义及其与写作措辞学之间的关系,提出了本课题研究的目的、研究的理论基础、意义以及主要研究内容及其研究方法,并从小学句子写作的教学论、基本思维程序和技巧,以及仿写句子、扩写句子、续写句子等方面论述了措辞学原理在小学句子写作中的应用,还采用了一些实例作进一步的解析。通过对写作措辞学原理在小学生句子写作教学中的运用,有助于小学生在写作思维过程中根据这些教学思想和理论方法来加强写作训练,有助于小学生通过模仿句子写作达到灵活运用这些句子写作方法,有利于小学语文写作教学的明显提高,使小学生做到有话可说,有感而发,正确的传递其所想、所说,提高课堂教学效果,增强小学生写作的积极性,有利于提高小学生的文学修养,对于提高我国小学语文教学的水平具有一定的意义,同时丰富了写作措辞学原理在小学语文写作教学中应用的内涵。(本文来源于《四川师范大学》期刊2007-09-10）
邹婷[5]（2005）在《非构思写作学中写作措辞学的语境观》一文中研究指出写作行文措辞研究经过了由虚到实、由不成熟到成熟、由单线到立体的理论走向。它经过各AI写作作学人的努力,现在已成为与写作文化、写作思维、写作哲学等共同建构成现AI写作作学的理论大厦的支柱性理论。写作措辞微观层面的语境,由文本语境的词组语境、句子语境、段落语境和文化语境中的在场语境、非在场语境组成,从而对写作行文有着重要的意义。(本文来源于《成都教育学院学报》期刊2005年08期）
措辞学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育社会学诞生之初,研究者们便以"超越常识"作为论证其学科权威性的依据。近20年来,随着后现代思潮的涌现,这一观点受到了措辞学的质疑。在措辞学的视野下,这一论点并不具有逻辑的必然,而只是一种措辞工具。面对措辞学的解构,教育社会学应坚持反思性的立场。对此,布迪厄所提倡的"反思社会学"具有重要的启发价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
措辞学论文参考文献
[1].宗锦莲.措辞学视角下的教育社会学研究[J].现代教育论丛.2013
[2].汤美娟.教育社会学的措辞学批判与反思性转向——以常识问题为例[J].现代教育管理.2013
[3].白鸣珂.从“语言实验”看当代文学行文措辞学[D].四川师范大学.2008
[4].邓静波.措辞学原理在小学句子写作中的应用[D].四川师范大学.2007
[5].邹婷.非构思写作学中写作措辞学的语境观[J].成都教育学院学报.2005