导读:本文包含了英语阅读模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:合作学习,高中英语,阅读教学
英语阅读模式论文文献综述
潘晓佳[1]（2020）在《合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出在英语的学习过程中,阅读是重中之重。高中英语阅读教学与合作学习模式之间的融合是对英语阅读教学的一种创新。英语阅读教学以培养学生的阅读能力为主,引导学生优良的英语阅读习惯,加强学生实践能力的提升。在英语学习中,学生只有拥有了较强阅读能力以后才能够学习到更多的文化知识,理解英语这一门语言中所蕴含的深层含义。所以,本文对合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用进行了深入的探究,希望借此有效提升高中英语整体阅读能力。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
吴守仁[2]（2019）在《翻转课堂模式在商务英语阅读教学中的应用》一文中研究指出传统商务英语阅读课堂存在诸多弊端,翻转课堂是一种创新的教学模式,为商务英语阅读教学提供了新途径。结合翻转课堂的特征,本文提出构建课前自主学习、课中内化学习、课后拓展阅读的商务英语阅读教学翻转课堂模式。实践表明该模式对学生自主学习的培养、教学质量的提升、课堂互动性的增强具有明显的促进作用。(本文来源于《智库时代》期刊2019年50期）
曹雯雯[3]（2019）在《基于“师生合作评价”的独立学院大学英语阅读课程评价模式建构》一文中研究指出"师生合作评价"是"产出导向法"理论提出的评价形式,强调"以评促学"。笔者经过两个学期四轮独立学院大学英语阅读课程教学实践,尝试提出基于"师生合作评价"的独立学院大学英语阅读课程4P评价模式,并应用于教学实践。本文提出了4P模式的具体步骤,并总结了学生对参与4P模式的反馈意见。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
马延洁[4]（2019）在《初中英语阅读整体性教学模式核心探寻》一文中研究指出新时期,新课程教学改革趋势日益深入,面对更加深入的教学改革趋势,教师在进行教学过程中,应该要注重对学生的整体阅读引导,根据学生的综合情况来做好阅读教学,初中英语教学过程中,如何根据学生的英语学习情况来做好阅读整体性教学是值得思考的问题,基于此,本文主要结合初中英语阅读整体性教学来做出了研究分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
林吉[5]（2019）在《学科核心素养视域下高中英语阅读教学模式探究》一文中研究指出随着社会的发展以及全球化进程的加快,英语作为一门通用语言,在高中教学中不应局限地将其视为高考的考试科目,为此采取大量、机械的题海战术,而是应该从长远的角度出发,本着对学生负责任的态度,培养学生的行为修养、文化素养、语言能力和思维能力,拓宽学生的阅读视野,促进学生英语学科核心素养的形成。阅读教学是一个重要课型,本文结合高中阅读教学现状,阐述了实施教学探究的必要性,以及英语学科核心素养的内涵,重点就如何优化英语阅读教学的改进模式进行了研究,以供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
徐苏燕[6]（2019）在《小学英语阅读“叁维一体”教学模式探究与实践》一文中研究指出以小学英语阅读教学为载体,阐述英语学科核心素养与英语阅读素养的关系。探讨在英语阅读课中进行文本解读,重构教学目标,开展"以问题为中心、以思维为核心、以活动为载体"叁个维度融合指向培养学生学科核心素养的教学设计与实施,以及在英语阅读教学中落实核心素养的路径与方法。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
周静[7]（2019）在《翻转课堂模式运用于大学英语阅读教学中的策略探讨》一文中研究指出将课堂作为一种基于大量理论和实践研究的新教学模式叫作翻转课堂,具有传统课堂无法比拟的优势。近年来,翻转教室已逐渐应用于大学英语教学,可以培养学生的协作创新能力和自主学习的能力。本文分析了翻转课堂的特点和大学英语教学中存在的问题,并指出了利用翻转课堂进行大学英语教学的可行性分析,针对翻转课堂教学模式,提出了翻转课堂在大学英语中的应用方法,有效地为大学英语教学提供理论基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
王勇[8]（2019）在《高中英语阅读教学TBL模式的实践》一文中研究指出任务型学习和传统的3P是高中英语教学中常见的教学模式。实证研究表明,任务型模式兼顾语言形式和意义,激发学生兴趣,增强其学习动机,显着提高学生的英语阅读能力。(本文来源于《扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）》期刊2019-12-01）
杨春梅[9]（2019）在《高中英语阅读主题教学模式探究》一文中研究指出英语阅读在高中英语教学中占有重要地位。阅读教学中采用主题教学的模式符合新课标培养学生核心素养的目标。主题式教学可以培养学生认识自我,社会及自然的能力,能够加强分析,理解问题的能力从而养成正确的价值观,必备品格和关键能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
王淑倩[10]（2019）在《基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析》一文中研究指出翻转课堂教学模式指的是重新调整课堂内与课堂外的时间,能够将学生的主动权交还给学生,通过发展课堂教学模式能够增强学生对于课堂知识的理解和认识。新时期科学技术的快速发展,信息技术已经有效应用于课堂教学过程中,学生可以借助互联网资源获取到丰富多元的学习内容,所以在实践教学过程中,教师应当充分发挥先进科学技术的重要作用,能够合理的使用翻转课堂,切实提高英语阅读质量。本文基于此背景下研究探讨小学英语教学中如何进行翻转课堂教学。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
英语阅读模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统商务英语阅读课堂存在诸多弊端,翻转课堂是一种创新的教学模式,为商务英语阅读教学提供了新途径。结合翻转课堂的特征,本文提出构建课前自主学习、课中内化学习、课后拓展阅读的商务英语阅读教学翻转课堂模式。实践表明该模式对学生自主学习的培养、教学质量的提升、课堂互动性的增强具有明显的促进作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语阅读模式论文参考文献
[1].潘晓佳.合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用研究[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].吴守仁.翻转课堂模式在商务英语阅读教学中的应用[J].智库时代.2019
[3].曹雯雯.基于“师生合作评价”的独立学院大学英语阅读课程评价模式建构[J].佳木斯职业学院学报.2019
[4].马延洁.初中英语阅读整体性教学模式核心探寻[J].校园英语.2019
[5].林吉.学科核心素养视域下高中英语阅读教学模式探究[J].校园英语.2019
[6].徐苏燕.小学英语阅读“叁维一体”教学模式探究与实践[J].英语教师.2019
[7].周静.翻转课堂模式运用于大学英语阅读教学中的策略探讨[J].校园英语.2019
[8].王勇.高中英语阅读教学TBL模式的实践[C].扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.2019
[9].杨春梅.高中英语阅读主题教学模式探究[J].校园英语.2019
[10].王淑倩.基于翻转课堂模式下英语阅读教学模式分析[J].校园英语.2019