导读:本文包含了小学华文教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:印尼小学华文教材,《好学生华文》,《印尼小学华文》,比较
小学华文教材论文文献综述
蔡爱娟（OI,KIAN）[1]（2019）在《印尼小学华文教材《好学生华文》与《印尼小学华文》的比较研究》一文中研究指出近二十年来,华文教育在印尼不断发展,汉语教学越来越受重视。然而印尼的汉语教材却不甚理想。目前在印尼普遍使用的教材多为从中国或新加坡等国引进的通用汉语教材,这类教材由于不是针对印尼汉语学习者编写的,因此在印尼的教学效果不甚理想。本文以印尼的本土教材《印尼小学华文》和新加坡与印尼合作编写的教材《好学生华文》作为研究对象,对两套教材的编写体例、语言要素编写、课文及练习编写等进行比较,并对两套教材的使用情况进行了调查。通过调查研究,结合作者本人在印尼多年从事华文教育的经验,分析这两套教材的优点与不足,并对教材编写特别是印尼本土教材的编写提出了相关建议,希望能为今后印尼小学汉语教材的编写提供参考。本文由六章构成,具体研究内容为:第一章是绪论。绪论部分是介绍了本文的选题背景与意义,对国外小学华文教材和印尼小学华文教材研究现状进行了综述。最后介绍了本文的研究对象和研究方法。第二章是两套教材的编写理念和编写体例比较,包括教材简介、编写理念和编写体例叁大项的比较。第叁章是两套教材的语言要素编写比较,这里对两套教材的语音、词汇、语法、汉字知识编写等进行了比较。第四章是两套教材的课文及练习编写比较,主要对两套教材的课文内容及形式、练习题型及数量等等进行比较。第五章是学生与老师的使用反馈,调查老师和学生对两套教材的评价,了解两套教材在教学使用中的优势及问题。第六章是基于比较和调查的相关思考与建议,总结两套教材在本土适应性方面的特点,对印尼本土化小学华文教材的编写提出若干建议。最后部分就是结语。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
洪玉萍（Lisa,Angriawan）[2]（2019）在《新加坡小学华文教材在雅加达国际学校的使用情况调查分析》一文中研究指出教材、教师、学生是教学过程中的叁个基本要素。其中,教材是教师执教的依据,也是学生学习的资源。教材的好坏直接影响学习者的学习效果。印尼华文教材的使用状况也直接影响到印尼华文教育的质量。本文主要通过问卷法、访谈法对新加坡小学华文教材《欢乐伙伴》《小学华文》在雅加达国际学校的使用情况进行调查与研究,探讨这两套教材是否适合印尼学习者,能否启发印尼学习者的兴趣,满足印尼学习者的需求,从而得出这两套教材的优点与不足,并对印尼本土华文教材提出若干编写意见和建议,希望对教师和学生选择和使用教材有所助益,也为雅加达国际学校华文教材编写提供借鉴和参考。本文一共由五个部分组成。第一部分是绪论部分,主要包括:选题依据及其意义、国内外研究现状、印尼小学华文教材概况。第二部分是基于学生视角对《欢乐伙伴》《小学华文》在雅加达的使用情况进行调查分析,内容包括针对学生的调查简介及其调查数据和访谈的分析再对两者调查结果进行比较分析。第叁部分是基于教师视角对《欢乐伙伴》《小学华文》在雅加达的使用情况进行调查分析,内容包括针对教师的调查简介及其调查数据分析再对两者调查结果进行比较分析。第四部分是对于调查的相关思考并对其提出建议,分为印尼使用新加坡华文教材的思考和建议,印尼本土小学华文教材编写的思考和建议。第五部分是对本文的研究进行概括性的总结。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
潘劲[3]（2018）在《刍议华文版小学书法教材内容设置不足与修订建议》一文中研究指出随着教育部2011年8月《关于中小学开设书法课的若干意见》文件的颁布、2013年2月《中小学书法教育指导纲要》通知的下发,新时代下开展书法教育已迫在眉睫。作为书法课程实施依据的书法教材至关重要,近几年,教育部相继颁发了相关文件要求在中小学开设书法课程。书法教材的出现以及新教材投入使用,教材内容便要接受社会各界的考验。本文以华文版小学书法教材内容为研究对象,对教材文本内容的进行研究。旨在为书法教材建设的发展、小学书法教育的发展尽一点绵薄之力。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年16期）
李珊凤[4]（2018）在《新加坡小学华文教材生活化研究》一文中研究指出新加坡小学华文教材《小学华文》(2014年中新合编人教版)是新加坡教育部顺应日趋变化的国际语言环境而编写的一套华文教材,该教材不仅内容难度适中,针对性强,而且教材内容与生活紧密结合,充分体现新加坡本土特色文化,并被周边其他地区采用,为兴盛全球华文教育事业的发展做出了贡献。基于此,对新加坡小学华文教材生活化进行研究,不但有利于了解新加坡当地学习华文的现状,而且对我国的小学语文教材的编写也有一定的启示。研究分为五个部分:第一部分梳理新加坡小学华文教材生活化的研究现状,从新加坡华文,新加坡华文教材以及学界对生活化的评述展开研究。第二部分对新加坡小学华文教材生活化的维度进行了区分,将生活化分为学习生活、文化生活、家庭生活和社会生活四个维度。第叁部分以《小学华文》(中新合编2014版)为主要样本,从教材内容的语言特点、选文、插图、结构编排,练习方式以及编辑思想六方面来进行生活化研究。第四部分对《小学华文》的知识建构和语言特色进行论述,体现新加坡将汉语作为母语而非官方语言的政策以及《小学华文》对新加坡学生进行社会启蒙的作用。第五部分主要研究新加坡小学华文教材(2014年中新合编人教版)生活化的局限性及其对我国教材编写的启示。通过对《小学华文》教材生活化的课文内容以及其课文的知识建构,语言特色的分析,结合新加坡的当地特点,总结出《小学华文》教材中生活化的表现及其存在的局限性,为现阶段我国小学语文教材的编写提供经验。(本文来源于《宁波大学》期刊2018-06-25）
刘梦[5]（2018）在《新加坡华文教材《小学华文》与《欢乐伙伴》教学用书对比研究》一文中研究指出教学用书作为教材资源的一部分,内容反应当时教育理念的更新,编写的好坏对教学产生深远影响。本文将研究对象定为新加坡小学华文教材1-3年级的两套教学用书,分别是2007年出版的《小学华文》和2015年出版的《欢乐伙伴》。通过对比两套教学用书的课程标准、整体结构、教学方法叁大方面,找出《欢乐伙伴》教学用书作为新教材的特色,并为海外华文教材教学用书的编写原则提出建议。在两次课程标准对比中,分别选取课标中的课程理念、课程重点进行对比,总结出新课程标准的教学理念:“乐学善用”中教华文;资讯科技中学华文;评价系统中评华文;互动能力中用华文。在结构对比中,分别从整体结构和单课结构进行对比,得出《欢乐伙伴》教学用书听说教学比重大,主要使用情景型教学法,重视学习过程评价并注重华族文化的渗透。在教学方法对比中,发现《欢乐伙伴》的教学方法具有稳定性、注重差异化教学的优势,教学方法都能呼应新课标的教学理念。通过对比归纳《欢乐伙伴》教学用书的教学特色:各板块教学都遵循“引-学-练-用-评”的教学总流程;“语文分流”的教学模式;多媒体资讯科技运用广泛;游戏活动丰富多样。最后,基于以上对比,归纳海外华文教学用书编写应该遵循的原则:实用性、差异性、整体性、真实性、趣味性。(本文来源于《暨南大学》期刊2018-05-17）
KIM,LENG（林金隆）[6]（2018）在《柬埔寨小学华校汉语教材《华文》的课文编写研究》一文中研究指出柬埔寨和中国,山水相依,人文相亲,中柬两国之间的文化交往可谓源远流长。从古至今华人不断迁移到柬埔寨,柬埔寨的汉语教学己有逾百年的历史,随着中国经济地不断发展,目前有很多柬埔寨木地学生也慢慢地开始学汉语,面对柬埔寨国内日益增长的汉语学习需求,我们在教学方法、课堂管理、教材和学生管理等方面仍存在很多问题。本论文以柬埔寨小学华校汉语教材《华文》为研究对象,主要从课文的的编写角度切入,探讨其得失所在,并提出若干有针对性的建议。柬埔寨小学《华文》教材,是柬埔寨华人理事总会指定给大部分的柬埔寨小学华校使用的汉语教材,是目前50多所柬埔寨华校通用的教材,共有近两万学生正在使用这套教材。可是自从1995年出版以来,本教材只在2006年修改过一次,且大部分内容仍以1995年版为主,基本没有增添新的内容。《华文》教材课文里的内容较为陈旧,题材比较偏向文学着作,体裁多样性不够,有待进一步丰富,课文呈现形式以叙述为主,缺少对话形式,对学生口头表达能力的培养不利。此外,课文里的生词设计不够科学合理,生词数量大、难度高,重现率低;课文没有设置语法点,缺乏对语法的讲解,既不利于学生的进步,又影响老师的教学效果。针对教材中出现的这些问题,笔者在前人的研究基础上,结合对柬埔寨师生的调查、访谈及本人使用该教材六年以来的经验,提出一些建议,希望可以对柬埔寨《华文》教材的改进起到积极作用。本论文主要分为叁个部分来进行研究分析:一、对《华文》课文题材、体裁和课文呈现形式的考察。具体针对六册(七册至十二册)的课文题材、体裁和形式进行全面考察,分析其优劣所在。二、对《华文》课文语言要素的考察与分析。从《华文》课文里的生词、语法及课文长度等角度,分析《华文》课文编写的得失。叁,通过笔者学习并教授这套教材的经验并结合前人对汉语教材课文编写所提原则,指出《华文》教材课文编写存在的问题,然后对本教材的课文编写提出若干建议。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2018-05-01）
王妍静[7]（2018）在《华文教材《中文》（小学版）的辞格调查与分析》一文中研究指出修辞是运用语言的言语行为,有学者提出建立以修辞为纲的对外汉语教学理念,但目前汉语二语习得或相关教材的考察,一般还是以语音、词汇、语法、汉字为主要对象。本文主要调查《中文》(小学版)教材中辞格的种类,以及数量、体裁、内容分布、难度等,并与国内《语文》(人教小学版)教材进行抽样对比,考察华文教材辞格的分布和编写现状及其与国内语文教材的主要差异,从而为华文教学与教材编写提供参考和借鉴,为海外学生汉语修辞习得及研究提供参考。本文采用比较、定量和定性等方法,考察发现《中文》教材辞格的主要表现有:(1)常用辞格数量分布不均衡,比拟使用频次很高;(2)体裁和内容方面,绝大部分都呈现在记叙文和故事类课文中;(3)难度方面,分布不均衡、内容不全面;(4)出现频率最高的比拟辞格,本体没有难度的递升;(5)相匹配的练习题、教参以及教学、考试大纲等未给予辞格以相应重视等问题。另外,与《语文》的对比结果主要有:(1)关于相同的四种常用高频辞格编排情况,《中文》较《语文》而言缺乏一定的科学性和系统性;(2)在高频辞格比拟和比喻中,《语文》的难度明显高于《中文》;(3)两套教材的相同篇目在辞格内容与编排上大体一致,但对于辞格练习的形式有所区别,《中文》没有辞格及辞格教学这一部分。最后笔者尝试从辞格知识编排、教师用书编写、练习设置及其他方面对《中文》提出相应建议。(本文来源于《暨南大学》期刊2018-04-20）
李景雅[8]（2018）在《新加坡小学高级华文教材《欢乐伙伴》插图研究》一文中研究指出“读图时代”的到来使得图像成为一种新的获取信息的资源和手段。当代教材图文并茂,插图配置的好坏对教材质量有直接影响。本文以新加坡小学高级华文教材《欢乐伙伴》中的插图作为研究对象,分别从插图艺术设计及图文关系出发,分析教材中插图的配置情况。在插图艺术设计方面,该教材插图具有色彩丰富、艺术风格多样化的特点。在插图艺术风格类型中,漫画卡通风格插图占据绝对优势。在图文关系方面,本文分别从契合度及关系模式视角审视二者之间的关系。首先,通过结合美术专业人员的相关意见,从图文契合度、读者审美倾向及排版设计叁方面提出了插图评价标准,并请美术专业人士与汉语教师对涵盖教材中所有风格的代表性插图进行评分,结果表明漫画卡通风格插图综合得分较高。其次,本文对教材中表现的图文关系模式进行定量分析,数据表明冗余关系出现频率最高。结合上述分析研究,本文在最后阐明教材插图的优点及其在图文契合度、细节处理方面的不足之处,并提出优化插图的相关建议:(一)合理采用不同风格插图,丰富视觉感受;(二)提高教材中图文匹配的精密度,加强图文校正;(叁)关注读者需求,充分了解学生语言水平。(本文来源于《暨南大学》期刊2018-04-10）
颜湘茹,施舒媛[9]（2018）在《少儿对外汉语教材的性别角色研究——以《小学华文》和《快乐儿童华语》为例》一文中研究指出目前少儿对外汉语教材在性别角色方面尚缺乏研究,本文以《小学华文》1至5年级共10册新版教材、《快乐儿童华语》共1~4册为主要研究对象,从性别角色的角度出发,采用定量分析和文本分析的研究方法,对教材的插图和课文进行统计和分析,希望通过研究,考察教材中性别呈现情况,并为将来的教材编写提供建议,进一步促进教材的性别平衡。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2018年02期）
冯晨晨[10]（2017）在《《小学华文》教材练习设计研究》一文中研究指出本文的主要研究对象是新加坡和中国大陆合编教材《小学华文》练习册中的练习题,在此运用统计、对比的方法,在调研的基础上结合相关理论对教材练习题进行考察。对该套教材练习题的分析主要从以下四个方面进行:一是练习题量方面,统计该套教材练习册中各年级各册的练习题量以及分析题量的增减波动情况,发现该套教材对练习很重视,题量也很充足,但是随着年级的增加题量反而减少,这不符合学生能力发展的需要。因此提出练习题量应该根据学时、学制适量增减,做到在保证练习量的同时,也要兼顾教材练习题的质量。二是练习题型方面,对教材练习题的题型和题型的分布情况进行了分析,发现该套教材的题型丰富,共有227种题型,但在题型分布方面不够均匀平稳。因此提出题型的分布应该尽量平稳均匀,在设置常规题型的基础上有所创新。叁是练习内容方面,把练习内容分成语音、词汇、语法、汉字练习,然后分别进行对应的数据统计分析并对练习内容的复现情况进行考察。最后发现练习内容的分布情况不够科学,复现方式太过简单。因此提出练习内容要循序渐进,做好过渡,复现内容的方式要讲究阶段性,复现内容要在原有的基础上加深层次。四是练习目的方面,对练习目的的分析主要从听、说、读、写四项言语技能出发,结合对机械性练习题和交际性练习题的统计分析,发现该套教材练习册在练习题设计上较重视读写练习和机械性练习,而在听说和交际性练习题数量方面有待提高。因此提出在练习题编排与设计上既要充分照顾字词句等语言要素的知识学习,同时也要较好的体现言语技能与交际技能的训练。最后,根据对该套教材练习册中练习题量、题型、内容、目的这四方面的统计分析以及调查问卷的结果,对教材练习题的设计及对教师如何处理教材中的练习题提出自己的建议,希望对以后教材练习题的设计和教师的教学具有指导意义。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2017-11-07）
小学华文教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材、教师、学生是教学过程中的叁个基本要素。其中,教材是教师执教的依据,也是学生学习的资源。教材的好坏直接影响学习者的学习效果。印尼华文教材的使用状况也直接影响到印尼华文教育的质量。本文主要通过问卷法、访谈法对新加坡小学华文教材《欢乐伙伴》《小学华文》在雅加达国际学校的使用情况进行调查与研究,探讨这两套教材是否适合印尼学习者,能否启发印尼学习者的兴趣,满足印尼学习者的需求,从而得出这两套教材的优点与不足,并对印尼本土华文教材提出若干编写意见和建议,希望对教师和学生选择和使用教材有所助益,也为雅加达国际学校华文教材编写提供借鉴和参考。本文一共由五个部分组成。第一部分是绪论部分,主要包括:选题依据及其意义、国内外研究现状、印尼小学华文教材概况。第二部分是基于学生视角对《欢乐伙伴》《小学华文》在雅加达的使用情况进行调查分析,内容包括针对学生的调查简介及其调查数据和访谈的分析再对两者调查结果进行比较分析。第叁部分是基于教师视角对《欢乐伙伴》《小学华文》在雅加达的使用情况进行调查分析,内容包括针对教师的调查简介及其调查数据分析再对两者调查结果进行比较分析。第四部分是对于调查的相关思考并对其提出建议,分为印尼使用新加坡华文教材的思考和建议,印尼本土小学华文教材编写的思考和建议。第五部分是对本文的研究进行概括性的总结。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学华文教材论文参考文献
[1].蔡爱娟（OI,KIAN）.印尼小学华文教材《好学生华文》与《印尼小学华文》的比较研究[D].湖南师范大学.2019
[2].洪玉萍（Lisa,Angriawan）.新加坡小学华文教材在雅加达国际学校的使用情况调查分析[D].湖南师范大学.2019
[3].潘劲.刍议华文版小学书法教材内容设置不足与修订建议[J].明日风尚.2018
[4].李珊凤.新加坡小学华文教材生活化研究[D].宁波大学.2018
[5].刘梦.新加坡华文教材《小学华文》与《欢乐伙伴》教学用书对比研究[D].暨南大学.2018
[6].KIM,LENG（林金隆）.柬埔寨小学华校汉语教材《华文》的课文编写研究[D].北京外国语大学.2018
[7].王妍静.华文教材《中文》（小学版）的辞格调查与分析[D].暨南大学.2018
[8].李景雅.新加坡小学高级华文教材《欢乐伙伴》插图研究[D].暨南大学.2018
[9].颜湘茹,施舒媛.少儿对外汉语教材的性别角色研究——以《小学华文》和《快乐儿童华语》为例[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2018
[10].冯晨晨.《小学华文》教材练习设计研究[D].广东外语外贸大学.2017