魏丽红（天水市行政学院甘肃天水741000）
【摘要】文为了适应当前大规模培训干部的新形势，使党校教学质量再上一个新台阶、新水平，天水市委党校引进了新教学法。本人针对引进新教学法谈谈自己的看法。
【关键词】干部教育新教学法
中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）12-091-02
我国已进入全面建设小康社会的关键时期，顺利实施"十一五"规划，全面推进中国特色社会主义伟大事业，迫切需要培养和造就一支高素质的干部队伍，特别能够全面贯彻落实科学发展观、善于治国理政的领导人才，对干部教育培训工作提出了新的更高的要求。为了适应新形势新任务的要求，推进天水市干部教育培训工作上新的台阶，天水市认真学习贯彻《中国共产党党校工作条例》、《省委实施意见》和《市委实施办法》，全面落实全国、全省及全市党校工作会议精神，立足目前干部教育培训中存在的教师观念落后、更新知识缓慢、拓宽技能不积极、教学方式方法较单一、教学效果不够突出、教学针对性实效性不强等问题，下大力气加大了干部教育培训方式方法创新。以进一步健全"三三制"干部教育培训方式为载体，于2009年7月在市委党校举办了全市党校系统新教学法师资培训班，对全市两级党校教师进行了系统培训，并将教育培训的成果在市委党校秋季主体班次中全面实施，取得了显著效果。目前，实施新教学法的秋季7个主体班次已经陆续结业，市委党校及时对新教学法半年多的运行情况进行了系统总结和调研，为下一年新教学法的全面实施作好准备。
一、引进新教学法的基本情况
在全市党校系统新教学法师资培训班上，省行政学院党委副书记、院长、教授石玉亭，公共管理教研部主任、教授曹闻民，副院长、副教授陈宪，教务处处长、副教授王伟，副教授陈增帅、王建军等专家和教授，对市委党校全体专兼职教师、各县区委党校教学骨干约90多人进行了为期四天的教学培训广泛采用了演练式、"咖啡论坛"、双讲式、角色扮演、案例教学等新的教学模式。随后，市委党校在2009年秋季7个主体班次教学中借鉴和改进了教学方法，全面运用了"咖啡论坛"、情景模拟、案例式、研讨式、双讲式等新的教学方法。同时，在主体班学员进校第一天，通过穿越模拟电网、互动游戏等破冰活动,打破学员之间的隔阂，增进了相互了解和认识，为全面组织教学活动开好了头、起好了步。
二、引进新教学法的成效
通过参加培训的教师集体总结交流和对7个主体班次学员的问卷调查和重点座谈，引进、实施新教学法后的成效显著。
（一）干部教育培训的观念进一步转变。党校教师普遍认为，以往授课时主要采取讲授式的授课方法，这是一种最普通最常见的培训方法，也是传统且比较经济、有效的培训模式。但是讲授法缺乏学员的主动参与，随着听课时间的加长，学员注意力分散，教师和学员之间交流少吸收知识的兴趣减少。新教学法的使用可以充分利用现代化的培训设施和手段，达到个性化、互动、经济实用的培训效果。
（二）实现了教学相长、学学相长。党校学员大多数是担任一定职务的领导干部，他们不但有丰富的实践经验，而且有一定的理论基础。党校教员在理论上有很大的优势，对重大理论和现实问题有较为全面、系统、深入的研究。新教学法更具有亲和力，通过课堂讨论、演练和教师的引导、学员的参与，最大限度地促进教师与学员、学员与学员之间的双向互动交流，使教师通过学员的演练了解他们对知识的掌握水平，适时调整教学思路和方法，学员也可以取他人之长，补己之短，真正达到学有所成。
（三）全面提高了干部参加培训学习积极性。本次参加培训的学员普遍认为，传统的教学方式比较古板，单调乏味，往往是从书本到书本，从理论到理论，不能将理论知识和社会实际问题结合起来，学员也处于被动地位。新教学法注重培养学员独立解决问题的能力，使学员能够以"当事人"的姿态投入教学活动，身临其境，发现问题并用所学知识创新性的思考、分析、解决问题，还能亲自领悟到所学理论知识能够直接指导实际的成就感，很好的调动了学员的主动性。由于学习方式更灵活、内容更生动有趣，课堂教学更活跃，气氛更加轻松。
（四）拓展了学员的知识面，促进自我认识与提升，提高了综合素质。这次参加主体班培训的学员普遍认为，传统讲授教学法主要是教师讲，学员听，使学员对理论知识以外的范畴了解甚少，并且由于其单调性与枯燥性，不利于对所学理论进行深入的理解，更不知如何去分析、应用。而新教学法引导学员在实践中学习理论知识，增进了对知识的理解，并且能够使学员在发现、分析与解决实际问题的过程中，认识到知识的欠缺，随即主动补充；认识到团队协作的重要性，从而注意培养；认识到语言表达能力的不足，进而注意提高。通过有计划、分步骤开展撰写案例、脚本，组织演练等活动，巩固了学员所学理论知识，提高了学员的组织能力、语言表达能力、写作能力和团队协作精神，学员分析问题和解决问题的能力全面提高。
（五）促进了干部教育培训教、学、管等环节的协调配合。干部教育培训全过程包括"教"、"学"、"管"三个重要环节。新教学法要求"教"、"学"、"管"三方密切配合，共同完成教学任务。学员在教师指导下，提前介入教学，教学过程配合教师完成脚本的撰写、演练等；在整个教学过程中管理部门提供各种各样的服务，督促学员加强出勤等；教师根据管理部门提供的教学规划设计教学方案和教学手段，很好地实现了干部教育培训各个环节的有序、协调进行。
三、对进一步运用、完善新教学法的意见
和任何事物都具有两面性一样，新教学法的使用也有其不足之处。新教学法留给学员的空间很多，给予学员一个自我发挥的很好平台。但对于组织能力稍差、理论知识水平较低的学员，主动参与的难度较大。从教学上说，也有重形式轻内容的感觉，不能在深层次上解决问题。新教学法对教学对象、教学基础设施、教学管理组织等方面提出了更高更严格的要求。因此，在今后的实施中要注意以下几个方面：
一是必须重视教师的培训工作。新教学法要求教师不仅具备相关专业领域的专业知识、培训干部的专门理论知识、相关领域的实践知识、一定的语言文化水平，还需要掌握激励学员、增强学员学习兴趣，同学员、管理人员、相关部门进行衔接的信息和沟通能力。还要准确掌握学员学习进度、学习动向、学习疑点、难点，具备将培训内容同政府工作状况联系起来的能力。还要有运用多种分析方法，进行生动讲解，促进学员提高专业技能，保证培训有序运行的能力。以及把握培训需求、预测政府工作发展趋势，提供培训建设性意见的能力。因而需要进一步加大对教师的全方面培训，使其尽快充电加油，掌握相关知识，提高自身能力。
二是新教学法的设计应从实际出发，安排应有一定的梯度。要充分考虑学员已有经验和能力水平，注重启发性的实践操作和演练，强化现有的教学模式。在具体教学的安排上，应循序渐进，逐步加大新教学法的力度，数量也应考虑适中，使教师和学员都有一个逐步适应的过程，切忌搞照抄照搬、"一刀切"。
三是制定相应的考核评价方案。要尽快构建有效而且恰当的考核方式，建立完善的、易于操作的评估体系。对新教学法实施的全过程要进行监督，逐步建立起集组织、监督、考核、评价、意见反馈等环节为一体的考评机制，便于发现问题，解决问题，总结经验，促使干部教育培训质量的进一步提高。
四是营造有利于新教学法实施的环境。新教学实施的环境包括"硬"环境和"软"环境。前者指实施新教学所需要的物质条件，如仪器设备、教学工具、实验场地和一定的活动空间等。在新教学法实施过程中，无论是演练式、"咖啡论坛"、双讲式，还是角色扮演、案例教学等，都需要借助一定的物质媒介，如果没有一定的物质条件支持，新教学法将难以进行下去。后者指学校各级管理人员、政府组织及相关部门的支持。各级管理人员的认同有利于教学的组织、管理，政府组织和相关部门一旦认识到新教学的优势，不仅会予以人、财、物的支持，还会在政策上、舆论上予以优待和支持。