导读:本文包含了内外向性格特征论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:性格,内向,外向,学习策略
内外向性格特征论文文献综述
隋祥杰[1]（2010）在《内外向性格特征与语言学习策略使用的关联性研究》一文中研究指出近年来,有关二语学习者个体差异方面的研究愈来愈受到人们的重视,如动机,情感,意志,性格和学习策略等,而性格和学习策略无疑是其中比较重要的因素,会对学习者的学习过程及成绩产生重要的影响。自从20世纪70年代起;对性格和学习策略的研究已经成为语言教学最热门的课题之一。瑞士心理学家荣格(G.G.Jung)最早将内向性(Introversion)和外向性(Extroversion)的概念引入学习领域.学习策略研究的问题涉及很多方面,即包括学习策略对学习者学习成绩的相关研究,也包括对策略使用的诸多因素。美国语言学家Ellis认为影响策略使用的因素有很多,如环境和社会因素等。国外一些语言学家已经展开对性格影响学习策略使用方面的研究,如Oxford, Ehrman, Robson, Cohen和Tarron等等。在中国,近十年来一些研究人员在对学习者因素进行研究的过程中,也开始研究性格因素对英语学习策略的影响。其中,吴一安、刘润清、文秋芳等人用定性,定量的研究方法来揭示性格与英语学习策略之间的关系,并在此方面取得了一定的成绩。但关于这方面的实证研究,无论在质还是在量方面都有待于进一步提高,尤其是在如何使学生充分了解各种英语学习策略并采用合适的学习方法,尽可能地弥补自身性格的不足,同时使性格优势得到发挥的实证研究方面更是凤毛麟角。因此基于国内外的研究成果,本文以Eysenck, Oxford等人的性格和学习策略为理论架构,对113名来自西安外事学院高职类非英语专业学生的性格差异,语言学习策略的选择进行了调查研究,分析了内向性和外向性学习者在策略使用上的差异,并设计进行了教学实验,获得了实验研究数据,得出了研究结论:不同性格的学生,使用不同的学习策略。内向学生使用记忆策略和认知策略较多,对情感策略和社会策略的使用较少,而外向学生更倾向于使用社会策略和情感策略。但部分学生经过为期一年的策略训练,对各种策略的使用有一定幅度的提高。本文目的并不仅仅在于找到并解决问题,更重要的是尽可能地让学生懂得如何有效地使用各种学习策略以促进其学习。通过这样的研究,希望对高职类非英语专业的外语教学和学习有所帮助和启示。(本文来源于《西安电子科技大学》期刊2010-01-01）
敖娟[2]（2008）在《非英语专业学生的内、外向性格特征与英语学习策略的相关性研究》一文中研究指出从上世纪70年代以来,第二语言教与学领域的研究的重点已由对最佳教学法的研究转移到了对学习者特征及其对二语习得影响的研究。受这一转移的影响,越来越多的学者对学习者个体差异进行了实证研究,其中学习策略和学习者的性格也受到格外关注。根据Rod Ellis(1994)的二语习得模式,学习者个体差异和各种环境因素一起决定了学习者对学习策略的选择,并通过学习策略来影响二语习得的速度及成绩。影响外语学习策略使用的因素有两大类:学习者个体差异和环境因素,其中性格因素就是一个很重要的个体因素。而目前国内外关于学习者的性格因素对二语习得影响的研究大多还局限在其对二语学习成绩的影响上。国外已经展开了对性格影响学习策略使用方面的研究,并有一定成果,如Oxford, Ehrman,等等。但国内对这方面的研究还不多,且大多以高中学生为研究对象。相关文献表明以大学非英语专业学生为研究对象,关于这方面的实证研究,在质和量两个方面仍有待于进一步的提高。因此,本文旨在研究中国大学生的内外向性格特征与英语学习策略之间关系。本研究应用了艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC)和语言学习策略问卷(SILL),对300名来自江西某大学非英语专业大叁学生进行了问卷调查。对被试者按其内外向值的分数(均转换成T值)进行了分类:外向组,中间组,和内向组。利用SPSS13.00统计软件对两张问卷的数据进行了分析,其结果表明:1)学生的内外向性格倾向与认知策略,社会策略和总的策略呈正相关性。2)单因素方差分析和多重比较分析表明外向型学习者使用认知策略的频率,特别是练习策略要明显高于内向型学习者。3)此外,在模仿发音,自我鼓励等10个具体策略上,外向型学习者使用的频率要高于内向型学习者。本文在对以上研究结果进行了讨论后,对该领域未来的研究及目前大学英语教学提出了一些建议,指出外语教师应深入了解学生的内外向性格倾向,加强对学生进行学习策略培训,培养学生的策略意识及应用策略解决问题的能力,帮助他们培养一些有利于外语学习的性格。(本文来源于《江西师范大学》期刊2008-06-01）
内外向性格特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从上世纪70年代以来,第二语言教与学领域的研究的重点已由对最佳教学法的研究转移到了对学习者特征及其对二语习得影响的研究。受这一转移的影响,越来越多的学者对学习者个体差异进行了实证研究,其中学习策略和学习者的性格也受到格外关注。根据Rod Ellis(1994)的二语习得模式,学习者个体差异和各种环境因素一起决定了学习者对学习策略的选择,并通过学习策略来影响二语习得的速度及成绩。影响外语学习策略使用的因素有两大类:学习者个体差异和环境因素,其中性格因素就是一个很重要的个体因素。而目前国内外关于学习者的性格因素对二语习得影响的研究大多还局限在其对二语学习成绩的影响上。国外已经展开了对性格影响学习策略使用方面的研究,并有一定成果,如Oxford, Ehrman,等等。但国内对这方面的研究还不多,且大多以高中学生为研究对象。相关文献表明以大学非英语专业学生为研究对象,关于这方面的实证研究,在质和量两个方面仍有待于进一步的提高。因此,本文旨在研究中国大学生的内外向性格特征与英语学习策略之间关系。本研究应用了艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC)和语言学习策略问卷(SILL),对300名来自江西某大学非英语专业大叁学生进行了问卷调查。对被试者按其内外向值的分数(均转换成T值)进行了分类:外向组,中间组,和内向组。利用SPSS13.00统计软件对两张问卷的数据进行了分析,其结果表明:1)学生的内外向性格倾向与认知策略,社会策略和总的策略呈正相关性。2)单因素方差分析和多重比较分析表明外向型学习者使用认知策略的频率,特别是练习策略要明显高于内向型学习者。3)此外,在模仿发音,自我鼓励等10个具体策略上,外向型学习者使用的频率要高于内向型学习者。本文在对以上研究结果进行了讨论后,对该领域未来的研究及目前大学英语教学提出了一些建议,指出外语教师应深入了解学生的内外向性格倾向,加强对学生进行学习策略培训,培养学生的策略意识及应用策略解决问题的能力,帮助他们培养一些有利于外语学习的性格。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内外向性格特征论文参考文献
[1].隋祥杰.内外向性格特征与语言学习策略使用的关联性研究[D].西安电子科技大学.2010
[2].敖娟.非英语专业学生的内、外向性格特征与英语学习策略的相关性研究[D].江西师范大学.2008