顾秀敏河北省丰宁县土城中学068350
摘要课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学效率，从而促进学生知识能力的全面提高。
关键词英语课课堂教学效率
课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。作为英语教师，我们时常会听到这样的抱怨：“同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂记不住，到底是怎么回事呢？”教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，由此可见，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂45分钟教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢？下面本人结合自己多年的的教学实践和一些具体的实例来探讨这个问题。
一、创造一个轻松，和谐的学习氛围
良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而说sorry，而且尽可能多说good!Verygood!Wonderful!等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。比如在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不能打击他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能轻易放弃他们。每一个班级都会有少量的后进生，对于他们，我积极主动地找他们谈心，了解他们的思想，关心他们的学习和生活，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，对于他们的作业，我有时采用面批的方式，及时帮助他们纠正错误，对他们做对的部分和取得的点滴进步积极表扬，使他们保持学习的积极性，学生并不是单纯地追求表扬，他们会从老师的表扬中看出自己的被关注和重视。教师要积极主动地与学生创建融洽的师生关系，因为融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，学生在这种气氛下会比较配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。
二、精彩的课堂导入是提高课堂效率的保障
课堂教学的前三分钟是课堂教学的序曲，是教学内容的导入环节，不仅要给学生带来新鲜、引人入胜的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。上课前三分钟教师几句精彩的开场白，常常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。例如，把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级“Goforit”Unit9Doyouwanttogotoamovie?为例，我们可以这样来进行导入：首先播放《铁达尼号》的影片歌曲MyHeartWillGoOn的MTV,引导学生边哼唱边进入到电影的奇妙世界，然后通过问Whoknowsthenameofthissong?Whichmovieisthissongfrom?Isitagoodmovie?Whatkindofmovieisit?Doyoulikeit?等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。因此，提高初中英语课堂教学效率，教师应高度重视课堂前三分钟的开场白谋划，注重激发学生学习的兴趣。
三、合作学习的方式是提高课堂效率的关键
英语教学的目的是提高学生的听说读写的能力，而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习和生活的。英语课是语言课是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。这就要求英语老师必须在课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合运用英语的能力。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在复习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在复习有关运动的词汇时，我用“Myfavoritesportis……”的句型进行操练，有S1，S2，S3……这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不至于出现重复的现象，这样的操练使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。要提高课堂效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应把主动权交给学生，让他们去自编自演。合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。在合作学习中老师当好学习促进者的角色并建立科学的小组合作学习的评价机制,这样便能有效的开展合作学习，充分发挥和体现学生的主观能动性，学生综合运用英语的能力便能得到提高，英语课堂效率自然也就得到了提高！
四、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展
现在的课堂教学往往层次不分明，教师常常花很多时间解决学生能够独立解决的问题，这不仅导致教学水平和效益的低下，更为严重的是阻滞学生学习能力的发展以及学生责任感的形成；以教学全过程来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生完全的独立，教师作用告终。遗憾的是，现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点，教与学始终处于平面，定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、控制学甚至代替学，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，成为遏制学的“力量”，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学生能力并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引导下解决问题。教师要把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习，自主学习的能力，从而提高学习效率。
总之，提高课堂效率作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“如何提高课堂教学教学效率”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在高效的基础上。