甘肃省金昌市金川总校第三小学737100
摘要：小学低年级体育，应该营造浓浓的人文生态，让孩子们强身健体的同时端正品性、陶冶情感、净化心灵。体育及体育世界，在诠释力与美的和谐的同时，也应该注重孩子们内心世界的构建，特别注重孩子们精神世界大厦的构建。体育教师应该从低年级开始就重构人文生态的体育课堂，让学生在丰富多彩的体育活动中长情趣、长身体、长素质，在体育人文生态的根系中享受更多、收获更多。
关键词：低年级体育人文生态兴趣激发个性课堂多元评价
体育，不仅仅是体育，也是美育；体育，不仅仅运动、力、技能技法，也是性格锻造、人文滋养和品性纯化。小学低年级体育，更应营造浓浓的人文生态，让孩子们强身健体的同时端正品性、陶冶情感、净化心灵。体育及体育世界，在诠释力与美的和谐的同时，也应该注重孩子们内心世界的构建，特别注重孩子们精神世界大厦的构建。从低年级开始就重构人文生态的体育课堂，应该成为体育教师的一个基础性工程。
一、理念：一种更加注重兴趣激发的选择
任何学习，兴趣都是第一位的，都是高效课堂的关键因子，低年级体育教学亦然。任何强行灌注技法和技能的教学都是得不偿失的，任何违背孩子们兴趣的学习活动都会失去人心，都经不起时间的考验而渐渐泯灭。所谓“玩是一种学习，玩是一种创造，玩是一种放松”，正是对“兴趣是最好的老师”的有力回应。体育更应在“做中玩、玩中做”中呈现出浓浓的人文生态，绽放出迷人的风姿，以此锻造学生。
比如，练习五十米短跑冲刺的时候，可以设置“警察抓小偷”的情境；在三十米往返接力赛的训练中，可以设置“向灾区人民运送救灾物资”的情境……只要有利于孩子们学习情趣的激发，有利于学生核心素养的发展，教师都可以大胆一试，以此创设摇曳生姿的体育人文课堂。
王国维在《人间词话》中有云：“入境始于亲。”的确，新颖活泼的“情境”，才能让孩子们活泼地“动起来”。优秀的低年级体育教师，应该引领低年级孩子们在情境中入情、在情境中悟理、在情境中成长，应该想法设法打造出幽深、静美、神奇的情境课堂，让孩子们受到多重滋养和锻造，以此激励孩子、淬炼孩子、锻造孩子。
二、课堂：一种更加注重个性多元的走向
窃以为，教师一定要关注低年级学生的可变性、可塑性和差异性，既要齐步走，也要单独走；少一些“整齐划一”，而多一些“个性锻炼”；少一些“当堂完成”，多一些“事后训练”。体育教师既要进行统一的、整齐的、全面的指导或训练，同时也应针对个体差异，针对孩子们的“短板”，为学生提供更多机会，让孩子们自主自悟、自练自训，以此让每一个孩子都能进步、都能发展、都能成才。
比如在“跳绳”的体育活动中，有的学生喜欢单摇，有的学生擅长双摇，有的在“三摇一跳”中自得其乐，有的在“单摇编花”中开心一笑……教师应该让每一个学生都会跳，都有“上镜”的机会，而不是每一个学生都学会那个最难的动作。
如何在协调性和合作方面达到高度默契？其动作的协调、节奏、合作都不一样，都可能发生一些特殊情况。而教师的责任在于扎根于学生中，注重每一个学生的个性多元，应力求做到层次化,有难有易,螺旋上升，为低年级孩子提供丰富的发展“菜单”，让教学的每一个过程都变成激发低年级学生动态发展、自由舒展、多元发展的催化剂。而这，不正是新课改理念下教师所孜孜以求的理想境界吗？
三、评价：一种更加注重情感熏陶的激励
好的、有意义的、有分量的评价能够让孩子们受用终生，好的评价一经入耳，便转化为孩子内心生长的力量。小学低年级体育教师更应从多元评价入手，一而再再而三地激励孩子们亲近运动、亲近体育、亲近体育世界。注重从精神层面、从低年级动态发展的角度全方位地评价低年级学生，应该成为教师的经常性工作和基础性工程。
比如，以体育游戏活动为例，可以设计“本周短跑我最棒”“我能行获得者”“蛙跳小标兵”等多种激励和表彰方式。有心的教师，还可以按下照相或摄像按钮，让更多的体育精彩瞬间定格在某处，让更多多姿多彩的瞬间能够在特定场合“回放”。同时可采取个性评价、有情节的评价、有故事的评价、细节化的评价等多种方式，营造一泓师与生、生与生、学生家长、专业人员等都可参与的动态评价的“活水”，构建形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、多元与互动相结合、整体性和综合性相结合的和谐体育新境界。
实践证明，这样的评价激励方式能让学生更加有信心、更加有兴趣、更加有动力。好的教师应该是一个优秀的激励者，每一个句子、每一个表情、每一次表彰都应该春风化雨似地在孩子们的心中留下阳光、留下深深的划痕。
好的理念、好的课堂、好的评价必将营造一个和谐的、舒服的、快乐的人文场域，而在这样的场域中，学生是迷人的，教师是迷人的，与此相关的体育人生也是迷人的。但愿，低年级教师能够打造这样“万木葳蕤”的体育课堂，并且让孩子们浸泡在体育人文生态的根系中享受更多，当然也收获更多。
参考文献
[1]秦杰让儿童的智慧在他的手指尖上[J].山西教育（幼教版），2015，（4），20。
[2]程晓云清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013，（2），22。