导读:本文包含了交互式写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语写作,交互式批改,英语教学
交互式写作论文文献综述
韩清华[1]（2019）在《交互式批改在大学英语写作教学中的应用》一文中研究指出英语作文批改是大学英语写作教学的重要环节,也是英语写作教师的一项非常重要而任务繁重的工作。长期以来,教师独自书面批改作文,任务重、耗时长、效果差。作文批改成为困扰英语写作教师的一大难题。笔者通过对广东科技学院英语专业17级2个小班98名学生实施交互式英语作文批改,并对实施效果进行研究,发现交互式作文批改能充分体现学生主体地位、激发学生写作兴趣、增进师生及学生之间的相互理解,大大提高了英语写作课的教学质量。(本文来源于《黄冈职业技术学院学报》期刊2019年05期）
明永红[2]（2019）在《基于核心素养的交互式英语写作课堂探究》一文中研究指出在交互式英语写作课堂中,教师应引导学生写作前做好内容、情绪和思维上的准备,并通过读写结合进行有意义的语言输出,拓展话题,鼓励学生做写后互评,以此培养学生的语言能力、思维品质与学习能力,提升他们的学科核心素养。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年19期）
陈楠[3]（2019）在《交互式教学法在高中英语写作教学中的应用》一文中研究指出英语写作旨在从语言输出的角度训练学习者的能力,英语写作的地位和听说读的地位一样重要,写作也是一个需要学生给予关注的过程。根据语言学家布朗的说法,学习者不仅需要掌握句法、词汇和语法的用法,而且还应该熟练掌握撰写内容和组织结构的能力。然而,在应试教育的背景下,教师倾向于使用传统教学法进行写作教学,这往往为学生的写作带来许多的困扰。与此同时,学生自身也存在着写作问题,比如词汇缺乏、自信缺失、写作兴趣不足等,这些问题同样阻碍着学生写作的步伐。因此,转换教学方法势在必行。Palincsar在1984年提出的交互式教学法强调,在这种方法里,教师注重写作的过程,写作中有不同的交互式活动,师生互动和生生互动也被用来训练学生,以此达到激起学生写作兴趣和提高学生写作能力的目的。为了使教师能在写作教学上变得更加有技巧,唤醒学生的学习兴趣从而让课堂更加高效,本文作者将交互式教学法应用到高中写作教学中。通过应用以建构主义和交互假设为理论基础的交互式教学法,该研究尝试解决叁个研究问题,他们分别是:(1)如何将交互式教学法更有效地应用到高中英语写作教学中去?(2)交互式教学法对高中生的英语写作能力有何影响?(3)交互式教学法对学生的英文写作态度有什么影响?为了研究这些问题,首先,在实验前和实验结束后,实验班的学生都需完成同一份问卷,作者可通过问卷来了解学生的写作兴趣以及他们对写作的感觉和看法。在教学实验进行的过程中,两个平行班用的学习材料是一致的,英语老师都是本文作者,而且两个班的英语水平也是一致的。唯一不同的就是两个班所使用的教学方法。实验班主要采用包含多种交互式活动的交互式教学法进行写作教学,而控制班主要采用传统的教学法。通过对比两种不同方法在两个平行班的应用,两种教学方法对于学生写作能力的不同方面的影响会被体现出来。为了获得更多与交互式教学法有关的反馈,在本实验的最后阶段还会在实验班随机抽取部分学生进行采访。第一章是论文的引言部分,第二章是文献综述,第叁章是理论框架,第四章与实验设计有关,这是最重要的一章,这一章会具体讲述交互式教学法的过程,以及交互式教学法是如何在高中英语写作课堂上应用的。第五章是数据分析,第六章是研究的结论。研究表明,交互式教学法对高中英语写作教学中确实是有效的,它能提高学生的英语写作能力并且培养学生的英语写作兴趣。同时,该研究的整个实验过程以及研究的发现和启示有可能为后来的研究者和一线教师提供一定的建议、参考和启发。但是仍然有不足之处,因此,为了使学生受益更多,教师有机会还应该做更多的跟交互式教学法有关的研究。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
何典[4]（2019）在《交互式教学在初中英语写作教学中的应用》一文中研究指出语言学习的最终目的是学以致用,因此培养学生在实际生活中的综合运用语言能力是当前英语教育的最终目标。写作,作为语言输出的重要方式之一,更能培养学生逻辑思维组织能力和书面语言表达能力,体现学生的语言综合运用能力。本文通过分析当前初中英语写作教学现状,基于建构主义理论,提出交互式教学在初中英语写作教学中的应用,旨在研究以下两个问题:1.交互式教学能否帮助提高初中学生的英语写作热情?2.交互式教学能否帮助提高初中学生的英语写作能力?基于此,作者首先对国内外有关交互式教学的概念界定、相关研究、原则及其理论基础进行了文献综述,并对文中的交互式教学概念进行界定。简而言之,本文中的交互式教学是指在写作教学中,以学习者为中心,通过师生、生生、学生与学习内容之间多方面的互动和交流,以激发和培养学生的写作热情,提高学生的写作能力。本文采用实验研究法,以天水市逸夫实验中学九年级的两个平行班级共140名学生作为实验对象,实验持续一个学期,其中实验班采取交互式写作教学,控制班采用结果写作教学,在相关理论基础上提出交互式教学在初中英语写作教学中的应用方法和案例。运用问卷调查、访谈和测试等工具收集数据,在实验结束后对前后测数据、问卷调查数据以及访谈内容进行分析和讨论,来验证交互式教学在初中英语写作教学中的应用效果。数据结果表明,将交互式教学运用于初中英语写作教学中,能在一定程度上激发学生的写作热情以及提高学生的写作能力。此外,作者对交互式教学在初中英语写作教学中应用的启示和建议进行了分析和总结,希望能够为交互式英语写作教学的改进和优化提供参考性建议和意见。(本文来源于《天水师范学院》期刊2019-06-01）
王旭东[5]（2019）在《基于交互式教学模式的纠正性反馈对高中生英语写作能力影响的研究》一文中研究指出英语写作能力是衡量一个高中生是否掌握所学知识的重要标志,因此写作在英语教学中占有重要地位。由于教育家和教师对写作的关注日益增长,使用何种反馈方式能达到最好的教学效果也颇受关注。许多学者从不同理论角度上对英语写作纠正性反馈方式做了大量研究,却没有结合我国教育国情进行深入了解,所研究结果有很大分歧。因此,在我国英语写作教育背景下,采用何种方式进行反馈,何种反馈方式能达到最好的教学效果成为了亟待解决的问题。近几年,基于交互式教学模式的纠正性反馈受到了中外学者们的关注,从交互式教学模式的角度进行纠正性反馈为中外学者们提供了新视角,为解决这一难题提供了可行之路。本研究采用教育实验研究法和调查法,采用准实验研究方法进行实验设计,回答了以下叁个研究问题:(1)学生在英语写作学习中受到过哪些纠正性反馈?学生对这些反馈方式态度如何?(2)基于交互式教学模式的纠正性反馈对高中生英语写作能力及态度有何影响?(3)何种交互式教学反馈形式最佳?研究者对所在实习学校高二年级的两个理科班分别作为实验班和对照班进行了对比研究。以湖北省高考英语作文题目为研究工具,在长达叁个月的实验研究中,对实验班和对照班分别进行了六次写作训练。在对照班采用传统的纠正性反馈方式,在实验班以基于交互式教学模式的纠正性反馈为主要手段,以此来探讨交互式纠正性反馈是否能对学生的英语写作能力产生积极影响。积极影响具体从学生对英语写作态度的转变以及学生英语写作语言完整性、准确性等是否有提高这两方面来看。数据主要有学生写作成绩、访谈、观察等。通过对数据的分析表明:实验班的同学们十分认可基于交互式教学模式的纠正性反馈方式,他们对英语写作的态度普遍从消极变为积极,随着他们对英语写作动机的增强,学生们的写作能力也有了很大提高。在此研究结论上,研究者从如何在交互式教学模式基础上对学生进行纠正性反馈以及进行反馈时需要注意的问题这两个方面为高中英语教师们提供了建议。值得一提的是,教师们进行纠正性反馈时不仅要关注学生们的英语写作成绩,还要根据学生们的性格、性别、学习能力等用不同的渠道和媒介进行反馈,充分关注到学生们的需求,以达到最好的纠正反馈效果。(本文来源于《湖北师范大学》期刊2019-05-17）
林悠悠[6]（2019）在《浅谈“交互式平台”的建设(线上线下)在大学生英语写作能力提升中的探索与实践》一文中研究指出传统英语写作教学与训练模式受到了观念、技术等传统因素的制约与局限,缺乏一定的实践性与互动性。随着互联网技术的普及,英语写作也应积极融入"互联网+"这一潮流。从当代大学生写作现状出发,分析相关影响因素,并提出了解决问题的有效途径,旨在促进新型叁平台(线上交流群、线上微信平台、线下写作角)互动学习模式在英语写作领域的探索与实践,调整和优化传统教学结构,为英语写作教学提供一定的指导和帮助。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2019年04期）
赵佳琪[7]（2019）在《多媒体模式下交互式教学法在高中英语写作中的应用研究》一文中研究指出随着计算机的日益普及与应用,多媒体技术被越来越多地应用到英语教学过程中,丰富了教学内容与教学方法,有效弥补了传统教学手段的不足。本研究旨在以多媒体作为辅助教学工具,探讨交互式教学法在英语写作教学中的有效性,以期提高高中生的写作能力。本研究以建构主义理论和自主学习理论为指导,结合高中英语的学科特点,尝试在多媒体与交互式教学法相结合的环境下进行英语写作教学,目的在于对学生英语写作的准确性、自主性和成绩的变化进行研究。拟回答叁个方面的研究问题:1)基于多媒体的交互教学法对提高学生英语写作的准确性影响如何?2)基于多媒体的交互教学法对提高学生英语写作的自主性有何影响?3)基于多媒体的交互教学法对提高学生英语写作的成绩有怎样的影响?笔者以某高中高一年级的两个平行班共86名学生为研究对象,将其分成控制班(CC)和实验班(EC),两班的写作水平相同,课时相等。采用前后测试,访谈和问卷调查等研究方法,并对测试的数据结果运用SPSS19.0软件进行分析和研究。研究结果表明:在高中英语交互式写作教学中运用多媒体能弥补传统教学模式的不足,尤其可以为写作教学创造良好的学习氛围,改善学生的书面表达能力和语言组织能力,使他们的篇章布局更有逻辑性,学习的自主性得到增强,并且英语写作的精准性和写作成绩均有提高。此外,研究还发现,目前多媒体技术在高中英语写作教学中的应用仍存在一些不足之处,譬如学校设备不够完善、教师欠缺多媒体技术培训、学生上网搜集资料时间有限,以及网络为抄袭提供了便利等。总之,计算机多媒体技术在交互式英语写作教学方面的应用仍不够成熟,但本研究为继续探索多媒体与交互式教学法相结合的英语写作教学提供了新的研究方向,基于多媒体的交互式教学法与英语写作教学的整合任重而道远。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-03-01）
隋晓冰,程璐璐[8]（2019）在《作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究》一文中研究指出随着教育信息化的不断深入,作文自动批改系统日趋成熟。文章提出了作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,并验证了该模式的有效性。研究表明,该模式具有以下价值:①可以提高学生的写作水平;②使学生的写作策略和技巧得到提高;③在提高写作水平的同时,学生的汉译英翻译能力也得到了发展;④学生的英语学习兴趣得到激发,养成了良好的阅读习惯;⑤更加重视对语篇知识的积累。同时,文章通过作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,强调了写作实践的重要作用,突出了写作过程中环环相扣的教学环节,明确了教学重点和教学步骤。(本文来源于《现代教育技术》期刊2019年02期）
徐勤[9]（2018）在《以交互式写作模式培养高校学生英语核心素养探讨》一文中研究指出高校英语教学一直以来都是以服务于学生的过级考试为主要目的,反而忽视了对学生英语知识能力的培养,不利于学生的进步和发展。基于这种情况,本文以英语核心素养为基础,以交互写作模式为突破点,构建新型英语写作教学课堂,更好地促进学生的进步和提升。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2018年12期）
解凤明[10]（2018）在《交互式电子白板环境下思维导图在初中英语写作课堂中的实践与探究》一文中研究指出义务教育阶段英语课程的总目标是使学生形成初步的综合语言运用能力。英语写作水平的高低能真正反映出学生的语言综合表达能力,体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。主要研究教师在交互式电子白板辅助下,通过思维导图工具,探索在课堂中如何切实有效地提高初中生的英语写作能力,从而为学生今后的英语素养和终身学习奠定坚实的基础。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年12期）
交互式写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在交互式英语写作课堂中,教师应引导学生写作前做好内容、情绪和思维上的准备,并通过读写结合进行有意义的语言输出,拓展话题,鼓励学生做写后互评,以此培养学生的语言能力、思维品质与学习能力,提升他们的学科核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交互式写作论文参考文献
[1].韩清华.交互式批改在大学英语写作教学中的应用[J].黄冈职业技术学院学报.2019
[2].明永红.基于核心素养的交互式英语写作课堂探究[J].新课程研究.2019
[3].陈楠.交互式教学法在高中英语写作教学中的应用[D].河南大学.2019
[4].何典.交互式教学在初中英语写作教学中的应用[D].天水师范学院.2019
[5].王旭东.基于交互式教学模式的纠正性反馈对高中生英语写作能力影响的研究[D].湖北师范大学.2019
[6].林悠悠.浅谈“交互式平台”的建设(线上线下)在大学生英语写作能力提升中的探索与实践[J].教育信息化论坛.2019
[7].赵佳琪.多媒体模式下交互式教学法在高中英语写作中的应用研究[D].辽宁师范大学.2019
[8].隋晓冰,程璐璐.作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究[J].现代教育技术.2019
[9].徐勤.以交互式写作模式培养高校学生英语核心素养探讨[J].科学大众(科学教育).2018
[10].解凤明.交互式电子白板环境下思维导图在初中英语写作课堂中的实践与探究[J].新课程(中).2018