青海省西宁市大通县第六中学810100
“音乐”就是声音给人带来的快乐。在我的音乐教学中，不但要带给学生快乐，还要在轻松愉快的环境中提高学生的音乐素质，在这个方面，我是从以下三个方面做起的：
一、歌曲的处理
在九年义务制音乐课本中，音乐课的教学内容由三部分组成“歌曲、欣赏、创作”，有很多人认为在这三项内容中“歌曲”这一部分是最好掌握的，其实不然！一首歌曲有很多要素组成，如：旋律、歌词、作者背景等，作者背景的了解有助于学生对作品的理解，旋律和歌词是一首歌曲的主题，而节奏就是一首歌曲的灵魂，节奏的训练是始终贯穿于我的音乐教学中的重点内容之一。
节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，没有节奏就没有音乐。节奏感是音乐能力的重要组成部分，培养学生的节奏感首先要激发学生对音乐节奏活动的兴趣，如果学生对某一项活动毫无兴趣，那么学生很难掌握这方面的能力；节奏是抽象的，学生难于理解，但学生对节奏却是敏感的，因为节奏就存在于我们的生活之中，把节奏感的训练融入到游戏中去可以很好地激发学生的兴趣。我们可以让学生在课外寻找喜欢的动物的叫声、自然界的声音等，并把这些声音模仿下来，例：小猫的叫声：喵—|喵—|可训练二拍子节奏，小鸡：叽叽叽叽|可练习八分音符的节奏；其次要重视听力节奏训练，让学生多听一些奇妙的声音，例：清脆的鸟叫、悠扬的钟声、咔嚓的火车声，然后将这些声音用音乐代替，慢慢地学生就会发现这些声音在不停地变化，同时又有一定的规律性，学生在不断参与中体验到了音乐的快乐，同时也提高了学生的节奏感和音乐感。
一首歌曲除必须掌握节奏，对情感的掌握也很重要。大家都有这样的经历，同样的歌曲不同的人去唱感觉却不尽相同，有的人唱得让人听了很感动，而有的人唱起来却平淡无味，为什么会出现这种现象呢？这主要是由于歌唱者本身对作品情感的把握程度，要想准确地把握好作品就要对作品的创作背景进行了解。例：《我们走在大路上》这首歌曲气势磅礴，充满力量和信心，但是如果学生不了解这首歌曲是创作于60年代新中国刚成立第二个五年计划提前完成人民对建设新中国充满信心这个历史背景下，想要唱出气势磅礴的感觉是很难的，节奏和情感都能准确把握住一首歌曲，还有什么不能唱好的呢？
二、欣赏
要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。在传统的音乐教学中欣赏这部分是最难掌握的，学生的兴趣也是很难提起来，然而多媒体的运用却能轻松解决这个难题。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使欣赏显得很被动，学生的注意力容易分散，教学效果也难尽人意。而充满动感的动画、文字音乐影像综合信息则能很自然地调动起学生欣赏的积极性和主动性，使学生好像身临其境，能激发学生强烈的音乐表现欲、创作欲。
例：我在让学生欣赏《渔舟唱晚》时，通过网络查找关于古筝的有关知识图片及《渔舟唱晚》的作者及作品分析，并制成色彩绚丽的幻灯片让学生欣赏，并亲自用古筝弹奏《渔舟唱晚》，同时根据曲子的内容制作了动画背景，学生在欣赏的同时看着背景动画随着曲子的情感变化自觉地做起了划船比赛的动作，不但使课堂的气氛变得轻松活跃，也把深奥的音乐意境通过动画的形式淋漓尽致地体现出来，降低了教学难度，在寓教于乐中完成了对名曲的欣赏。
在这节欣赏课中学生不但掌握了教学大纲中所要求的内容，同时，也开拓了学生的视野，把欣赏课变被动为主动，通过多媒体的运用，学生爱上了欣赏课，对音乐的鉴赏能力也得到了提高。
三、创造能力的培养
对学生创造能力的培养是学生音乐知识的拓展和延伸。长期以来，我们教师习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作教学对象，“填鸭式”的教学方式极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。要改变学生的学习模式，提高学生的创造能力，首先要进行改变的是教师的教学模式。教师首先要跳出“主导”的圈子，把“主导”权还给学生。
关于对学生乐感及旋律的创造力的培养，我是通过实验的方法进行的，给了学生固定的节奏型及音符让学生自己组合起来，并且弹奏试听，比一比谁作得好听。
例：固定音符：1356i
固定节奏型××|××××|×-|×·×|××|×-||
学生1：13|5653|1—|i·6|56|5-||‖
学生2：6i|5356|5—|5·i|65|3-||‖
两个学生的编创我都给学生弹奏，然后让学生自己评价，这样学生的创造能力不但得到培养和提高，同时学生对音乐的判断能力也得到了训练。学生在轻松愉快的教学环境中通过游戏、实验利用各种不同手段和渠道不断积累各种音乐知识，音乐素质得到全面提高。
在我国现阶段，全民的音乐修养较西方国家尚有较大的差距，要提高我国全民的音乐修养必须要从音乐教育抓起。做为一名工作在第一线上的音乐教师，在教学中应积极探索，总结经验，不断完善自我，加强专业学习，提高专业水平，不断在教学中进行尝试创新，设法提高学生的学习兴趣，扎扎实实地上好每节课。